八年级语文下册《短文两篇 日 月》教案9 人教新课标版.docVIP

短文两篇 【教学目标】 知识与技能目标 了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达； 了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意； 理解托物言志（象征）手法在本文中的运用； 强化诵读，体会巴金散文作品韵的美感； 理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 过程与方法目标 通过多种诵读方式，体会巴金散文作品韵的美感； 通过对比阅读，理解文章的主题和作者的情感； 通过点拨、讨论等方式，理解托物言志手法的运用和作者使用神话的深意。 情感、态度和价值观目标 引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。 【教学重点难点】 重点 理解两篇短文的主题表达； 了解神话传说“夸父追日”嫦娥奔月“在文中的深意； 理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 难点 理解两篇短文的精神实质及其时代意义。 【教学用具】多媒体课件 【教学时间】一课时 【教学过程】 导入 走近巴金 穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。巴金(1904.11.25 – 2005.10.17)原名李尧棠，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。自幼在家延师读书。五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。他1927年赴法国，翌年在巴黎完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。1928年冬回国，居上海，数年之间，著作颇多。主要作品有《死去的太阳》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。1931年在《时报》上连载著名的长篇小说“激流三部曲”之一《家》，是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。 介绍文章的写作背景 这两篇文章都创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，全国人民包括巴老都在期盼着胜利的到来。 整体感知 出示课题：《日》《月》 两个字共同构成了一个“明”字，从而想到“光明”“明亮”等意思，在教师提示下，学生先对课文的题目有初步认知； 教师范读 ①要求学生在听读中把握两篇短文的感情基调（语言特点） 《日》：激情彭湃 《月》：细腻幽深 ②你从课文哪些语句中体会到这两种不同的情感？（请学生回答，朗读，学生评点，教师点拨） 分组朗读两篇短文。 比较阅读，分析研讨 复习比较阅读的相关知识： 我们以前曾经学习过比较阅读的方法，请同学们回忆一下，我们可以通过哪些方面对两篇文章作出比较呢？（体裁、内容、主题、语言、文风……） 研读分析（从文章的写作内容、写作手法和写作目的等方面比较两文之异同） 【解读分析《日》】 ①．请同学们默读《日》这篇短文，说说这篇短文主要写了什么内容？（这篇短文借飞蛾扑火和夸父逐日的故事，表达了作者“为着追求光和热，轰轰烈烈地去死”的愿望。） ②．思考：作者把为什么要把飞蛾扑火和夸父逐日这两件事情放在一起写?（因为这两件事有联系。飞蛾和夸父都是为了追求光和热，并且为了这种追求不惜牺牲自己的生命。它们共同寄托了作者的理想。） ③．一般来讲“飞蛾扑火，自取灭亡”，这里作者对飞蛾却进行了赞美，为它作出了新的诠释，这种写作手法的文章有哪些？（象征，《紫藤罗瀑布》、《爱莲说》） ④．如何理解作者所说的“生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”？（对那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人） 【对比分析《月》】 ⑤．齐读《月》这篇短文，思考一下，这篇文章在写作的内容上与《日》有什么相同和不同之处？（《日》主要写光和热，而《月》则主要写出月的冷，《日》和《月》都引用了神话传说，《月》引用的是姮娥奔月的故事） ⑥．请学生简单说说姮娥奔月传说的故事大意，并思考：巴金在这里对这则传说作了什么样的改变，为什么要做这种改变？（巴金在这里作了全新的解读：嫦娥是为了改变月光的冰冷，为了便这个已死的星球再生，她才去奔月的。神话传说中的嫦娥是被动而无奈地奔月的，而巴老笔下的嫦娥是主动奔月的。作者也在姮娥的身上寄托了自己为理想而甘愿放弃自己的精神。） ⑦．从上面对两篇短文的分析，我们可以看出，这两篇文章虽然在写作手法、写作对象和写作内容上都有不同之处，但由于作者写作的时间十分相近，联系文章的时代背景，因而它们在写作目的上有相同之处，请同学们快速阅读两篇短文，说说它们共同表达了作者怎样的目的呢？（这两篇短文都表现了作者热切期盼光明的心情。） 小结。 从刚才我们对文章的对比分析中，我们知道，同一作家同一时期的不同作品，往往反映的是作家在当时对社会、人生的思考，尽管可能会在文章的体裁、写作内容、写作手法等方面有不同的表现，但是我们只要互相联系牵引，对比分析，完全可以找到其在文中所表现的精神实质，把