北师大版语文第十二册《矛与盾》word优秀教学设计.docVIP

北师大版六年级语文《矛与盾》教学设计 渭南市临渭区向阳办育红小学 王乐 教案背景: 小学 一、教材依据： 《矛与盾》属于北师大版六年级语文下册第五单元《寓言二则》中的第一首。这单元的主题是“冲突”，旨在培养学生如何正确处理生活中的各类矛盾冲突。先教学《矛与盾》，学习“矛盾”一词，理解“矛盾”就是“冲突”，在平时的学习、生活心中无时不有、无处不在。这样的顺序安排水到渠成。 二、设计理路： 指导思想： 《矛与盾》是小学生学习的文言文中为数不多的一篇，所以教学时尽量为学生打开文言文这种祖国古代灿烂文化的窗户，让他们穿越时空，去阅读、去思考、去与两千多年前的大师直接对话，进一步了解并热爱祖国文化，为良好的文化素养打下基础。 设计理念： 鉴于文言文文字简练形象，寓意深刻明确的特点以及学生面临的拗口难读，晦涩难懂的现状，结合本校课题研究朗读教学的“三三”模式——初读感悟、导读理解、诵读欣赏教学时坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累。 教材分析： 《矛与盾》这则寓言故事篇幅短小，读起来琅琅上口，难易程度也是学生能够接受的。教学中要营造氛围，激发学生自主学习，独立思考；鼓励学生合作学习，初步掌握朗读古文的方法，了解古文的内容，理解寓言中所蕴含的意思。 学情分析： 六年级的学生已经具有一定的学习文言文能力，对寓言也有很大的学习兴趣，但是本班学生思维不是很活跃，合作探究的能力不强，乐于表演的学生不是很多，上课发言不是很积极。因此教学时重在引导学生学习，激发兴趣，循序渐进。 三、教学目标 1、知识与能力目标：学会生字。正确流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。 2、方法与途径目标：以自主，合作，探究的学习方式，以读贯穿，以诵结尾。 3、情感与评价：引导学生以此为戒，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。知道生活中处处都存在矛盾冲突，学习正确对待。 4、现代教学手段的运用：以读促讲，以讲促演。结合相关课件，声情并茂的再现课文。 四、教学重点：读懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 五、教学难点：引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考与讨论。 六、教学准备 相关课件 课本插图 七、教学过程 (一)、谈话交流，导入新课。 1、本单元的主题是“冲突”，谁能用一个词替换？（板：矛盾）那么，矛盾又是什么意思呢？ 2、“矛盾这个词是怎样演变而来的？” 矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。 3、这两种古代兵器怎么就能制造冲突，挑起矛盾呢？ 就让咱们跟随古代思想家韩非子一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！齐读课题。 (二)、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方对照译文多读几遍，在相应的地方做上注释或记号。 2、指名读，评价 3、在读古文的过程中，你认为哪些字难读，难懂？（解决文中重点字的字音、字义） 4、文言文的朗读就要注意停顿和韵味，听范读。 5、齐读课文，整体感知课文大意。 (三)、导读理解，合作探究。 1、请同学们结合注释，再次默读课文，同时静静地想一想，揣摩一下句子的意思。 2、同桌合作，相互说句意。 3、谁能跟大家交流一下，你读懂了哪一句？ （结合学生回答，重点点拨： 这句话中，哪个字表示的是卖的意思。鬻 誉：夸赞。陷：穿透。弗能：不能。） 4、谁能连在一起，说说全文的内容？ 5、这个楚人是怎么夸他的盾与矛的？[板：无不陷 莫能陷] “无不陷”什么意思？“莫能陷”什么意思？ （1）指名读 楚人如此称耀他的货物，他当时会是什么样的心情？（洋洋得意、骄傲……）他会用什么样的语气呢？谁愿意来读一读。 现在，就让我们穿越时空，来到楚国的这个集市里。现在，你就是那个卖矛与盾的人，我们大家都是围观的人。你能来吆喝吆喝你的盾吗？ （2）评价，再读 他的吆喝吸引你了吗？ （3）带动作，表演读 假如你手中就有一面盾牌，还有一柄长矛，你能带上动作，再来吆喝吆喝吗？（现在你们想买他的货物了吗？为什么？有不想的吗？为什么） 6、观察插图，这个楚人卖出去了吗？围观的人又是什么样的反应呢？ （或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？） （1）看看插图，围观的有哪些人？（年老的长者，稚气的孩子……） （2）你觉得这句话会是谁说的？你能用他的语气来读一读吗？ 7、听了这话，这楚人又是什么反应呢？（其人弗能应也。） 8、他为什么回答不出来了？ （如果他的矛穿透了盾，那他说他的盾“物莫能陷”就是假话；如果他的矛没有穿透他的盾，那他说他的矛“于物无不陷”就是假话。他的话前后相互抵触而不能自圆其说。） 对了，这就是——自相矛盾 [板书] (四)、诵读欣赏，拓展延伸。 1、让我们共同来感受一下吧，分角色读。 2