北师大版语文第十二册《索桥的故事》word教学案例.docVIP

《索桥的故事》教学设计 教学内容： 北师大版六年级语文下册主题单元 “遗迹”第二篇主体课文《索桥的故事》。 教材分析： 《索桥的故事》是作家巴金写的一篇散文。文章通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了作者对“更美更好”的东西的赞美之情，表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。文章故事简练，但意蕴深远，给人以启迪。 设计思路： 课程标准中指出“阅读教学应重视熏陶感染，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”“阅读教学是学生个性化的形为”所以在整体把握全文的内容和结构的基础上，理清文章的脉落，然后引导学生通过“读—画－批－议－读” 来与文本进行对话，从而领会文章的主题。同时，本篇文章所包含的知识较丰富，教学中应引导学生学会运用课外资料，做到课内与课外相结合，深化认知，增强阅读量。 教学目标： 1、联系上下文，引导学生学习有关索桥的感人故事；联系正确、流利、有感情的朗读课文。 2、引导学生理解文中所赞美的李冰父子、何氏夫妇、丹柯等人的牺牲自己，造福于百姓的无私奉献精神，使他们在学习的过程中心灵受到熏陶、感染。 教学重难点： 1、在读中理解“写索桥还写都江堰工程”的原因。 2、体会课文中重点句的含义。 3、了解故事的同时，体会文章所蕴含的精神。 教具准备：多媒体课件 教学方法：读中感悟 教学过程： 一、组织教学 播放音乐《拜水都江堰》 （设计意图：让学生整体感受都江堰的大气磅礴。） 二、导入： 　　“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年五月十五日，渡口翻船一百多人葬身鱼腹。私塾先生何先德夫妇坐卧不宁，他们不想让这样的悲剧再次发生，决心克服重重困难修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事。 （设计意图：简介课文中索桥的历史，激发学生学习的兴趣） 板书课题，学生齐读课文。 三、复习 1、多媒体出示重点词语，点名读。 光 景 露 缝 头晕眼花 桥 墩 都江堰 紫坪铺 岷 江 团扇 来扇 2、回忆课文内容，回答下列问题： A、本文的顺序是什么？（板书：索桥的特点——站在索桥上——走下索桥——点明主旨） B、索桥的特点是什么？( 板书： 简陋、狭窄、安全) 四、细读课文，体会课文的感人之处。 （一）学习第2、3自然段 1、引入：这样一座简陋而安全，给人带来几分乐趣的桥，作者站在桥上看到了什么，想到了什么？默读第2、3自然段，把你读后的发现及感受批注下来。 （设计意图：让学生在读中思，在读中悟，并将自己的感悟及时批注，使他们明白文章的内涵是通过具体的语言文字来体现的，并不是凭空的想象，真正提高他们的自读自悟能力） 2、同桌互相交流。 3、集体交流，重点理解： （1）作者看到“一个乡下人挑着担子迎面走来”“忽然起了一阵笑声，两个小孩从高处跑下来。”（从中体会索桥给人们带来的便利） （2）观看“鱼嘴” （出示多媒体课件，了解它的用途及特点。）作者着重写“鱼嘴”有什么作用？（交代鱼嘴的作用，引出下文的都江堰。） （设计意图：通过观看图片这种方式化抽象为具体使学生直观的理解“鱼嘴”分水的作用。） （3）想到了“都江堰便是两千两百多年前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤”；想到“两千两百多年前人们的手和心。” 4、巴金先生在文章最后动情的说：“索桥的故事自然不知这么一点，都江堰也还有许多动人的故事。然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西。” ⑴ 谁向巴金先生诉说了这段故事？默读课文内容，画出相关的句子。（都江堰鱼嘴） ⑵ 指名读出句子，并出示句子。 我看看“鱼嘴”，看看“鱼嘴”两旁数不清的杀之，我有往前走了。回来的时候，我把“鱼嘴”再看了一阵。“鱼嘴”依然摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手核心。这个“石头”是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人，虽然没有留下名字，可是留下了他们的心。 （3）文中将“鱼嘴”比喻成什么？（石头）文中说：“这个石头是会说话的。”猜想一下它会说什么呢？指名说一说。 （设计意图：“我的视角”以学习伙伴的形式教给学生读书的方法，在教学中选择适当的机会进行穿插解决，让学生在潜移默化中学会质疑解疑的策略，培养良好的语文素养） （4）拓展知识 课件出示李冰的图片及其简介。（让学生默读） 李冰是战国时期的水利家，对天文地理也有研究。秦昭襄王末年（约公元前256-前251年）为蜀、郡守，在今四川省都江堰市岷江出山口处主持兴建了中国早期的灌溉工程都