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北师大版语文第十二册第一单元教案 《养花》教学设计 设计理念　　在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。 设计特色　　自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。 教学流程及设计意图　　一、自读课文，共商教学目标　　　　运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标。　　　　其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。　　　　1．生字新词的教学目标；　　　　2．编写课文提纲的目标；　　　　3．理解作者情感的目标；　　　　4．理解词句的目标；　　　　5．背诵、造句的目标。　　二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标　　（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。　　　　例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；　　　　　　　循环──调节──有益身心，胜于吃药；　　　　　　　昙花──秉烛夜游等词的串联理解。　　（二）尝试自列段意，引导读懂课文。　　　1．自读课文，写出每个自然段的大意。　　　　　要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。　　　2．讨论段意，深究课文内容。　　　（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。　　　　　如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：　　　　　A．我爱花，所以也爱养花。（从课题出发）　　　　　B．我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想出发）　　　　　引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。　　　　又如第二段：　　　　　A．花虽多，但没有奇花异草。　　　　　B．我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。　　　　　引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。　　　3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。　　三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。　　　　朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于发表自己的想法。如：　　　　──作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。　　　　──作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。　　　　引导：如果照你的认识，结尾应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵）　　四、尝试背诵。　　五、完成提纲。总结列提纲的方法。　　六、布置小练笔。　　　　你有什么爱好？　　　　 （如集邮、养花、养鱼、书法、图画……）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。 《爸爸带我去爬树》教学设计 教学目标：　　　1、文章的情节结构。　　　2、理解文章的深刻含义。教学重点：体会爸爸带我去爬树的深意。教学难点：体会对比手法的运用。 教学过程：　　一.课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。　　二.分组讨论，赏析全文。　　　　导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，　　　1、提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？。　　　 　板书“回归自然”，解决本文重点之后，　　　2、提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？　　　 　让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点，为后文作铺垫。　　三、合作探究，理解主题　　　　文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。　　四、课堂练习　　　　训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。　　五、课堂小结　　　　大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！　　六、作业：写