北师大版语文第四册《为中华崛起而读书》word版评课稿.docVIP

《为中华崛起而读书》评课稿 一、抓住主线，走进文本。 《为中华之崛起而读书》一课讲的是周恩来总理少年时代的一个故事。故事讲述了周恩来为了中国的强大而立下远大志向的情景，周总理立下了为中华之崛起而读书的雄心壮志，并为此奋斗一生。纪老师一开始就在解题的同时抓住了这条主线，让学生很快地进入文本，然后围绕这一教学主线步步深入。 二、 凸现学科特点和特性，教学扎实。 在实施教学过程中，纪老师紧紧抓住语言文字，时时处处引领学生依托文本，和学生一起反复地“咬文嚼字透纸背，入木三分悟神情”。比如读课题《为中华崛起而读书》时，教师让学生要读出坚定的语气，而且让学生反复读，从中感悟周恩来的远大志向。在教学中让学生感悟积累“浓眉大眼、环顾四周、若有所思”等词语，来让学生感受课文主题。 三、 注重朗读的训练，在读中领会，在读中感悟 纪老师在这堂课中，始终以读为主，采用了形式多样的朗读方法，边读边学习字词，理解词义，边读边思考，理清作者的思路，弄懂课文内容；边读边加以指导，教会学生读书方法和思维方法。例如：纪老师在教学时,导入课题时,先让学生根据自己的理解读课题,然后学习新课之前,出示了旧中国的图片,让学生感受旧中国贫穷、落后、备受外国列强的欺凌,然后再让学生读,学生就有了新的感受,学生们的感受不同,读出的感情也就不同.学生朗读、感悟的兴趣被最大限度地激发起来，学生的创新意识也极大地被激发出来。 四、 训练形式多样，富有情趣 在教学中，纪老师设计的训练形式、方法、手段多样，读、思、议，说，极大程度的激发了学生的学习兴趣。都说眼睛是“心灵的窗户”。在课堂上，学生的眼神是多么专心，学习是多么投入。 五、鼓励为主，评价方式、多样激发学生朗读兴趣。 在现实的语文课堂教学中，多注重对学生阅读的鼓励性评价可以用实物激励；也可以用语言表扬，比如“你说得真好！”、“你理解得真有感情！”、 “真不错”；还可以用体态语言夸奖，比如一个微笑，一片掌声，竖起大拇指。这样的评价的确能激发学生对于阅读的积极性和主动性，尊重了学生，让学生在成功阅读中学习语文。 比如：纪老师说：你觉得你读得怎么样？老师也觉得你读得非常好，自评与师评结合，既肯定了学生的表现，又极大的激发了学生朗读的兴趣，从而激发学生个性阅读的有效发展。 这堂课，值得学习的地方很多， 纪老师最使我敬佩的是言语亲切、自然、富有激情，能迅速点燃学生心灵之火。 精品资料，你值得拥有！