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从学习方法课中谈我的课改故事 有人说，课改是一场战争；也有人说，课改就是学着别人干……说是战争太过残酷，说是学着别人干太过被动。我倒觉得课改是一个故事，一个由我们用心来书写的故事。 众所周知，初中阶段是一个学生接受知识、培养能力的重要阶段。而恰恰在这个阶段，有不少学生找不到或者不能找到适合自己的学习方法，从而造成了不适应和事倍功半的现象。现阶段正在实施的新课改就是要改以前的“授之以鱼”为“授之以渔”。下面从分析初中生不恰当的学习方法的表现入手，进而谈谈我在课改中的故事。 一、初中生学习方法不当的九种常见表现 1、学习无计划 “凡事预则立，不预则废”。学习计划是实现学习目标的保证，但有些学生对自己的学习无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”，而不是“我要做什么”。 2、不会科学安排时间 时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排?”还有的学生平时松松垮垮，临到考试才手忙脚乱，这些现象都是不会科学安排时间的反映。 3、不求甚解，死记硬背 死记硬背指的是不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆。当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法，依赖这种方法的学生会说“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了”。 4、不能形成知识结构 知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程中而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到期中期末考试就不行了，其原因也往往事于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。 5、不会听课 这主要表现在：课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差，不记笔记；或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏的记录下来，只让自己的记忆与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉。 6、不会阅读 这主要表现在：不善于选择阅读的书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师、父母的安排。没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么“广种薄收”，要么精读于一而疏漏于万。阅读速度慢，不会快速阅读，也不会略读，任何情况下都逐字逐句的阅读；不善于带着问题去读，阅读之后没有什么收获。 7、抓不住重、难点 学习方法不当的学生，在看书、听课和思考问题时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破点，眉毛、胡子一把抓，全面出击，结果分散了时间也浪费了精力。 8、理论与实际脱离 理论知识与实际操作相结合，是非常重要而有效的学习方法。即所谓“学而必习，习又必行”，而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习，在实践中应用，不能用所学知识去解决实际问题。具体表现在动手能力差，不喜欢上实验课和操作课，不关心现实生活。 9、不善于科学用脑 这主要表现在：学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率，同时精神状态也不好。 二、我的课改故事 陈志恒是11级3班的一名学生，他品行优良，学习勤奋，对学习的各个步骤，比如预习、听课、复习等都长期坚持做得很好，而且他无论是在课堂上还是在课外，笔记都做得相当整洁、清晰，任何细微的知识都不放过。这样的学生，按理说成绩应该是不错的，可他的成绩并不十分理想。那么其中究竟是什么原因造成的呢?经过对他的仔细观察和剖析，分别找出了他的优、缺点，进行比较。优点：十分有耐心、恒心，对细节的知识了解颇多；学习有计划、有步骤，作业做得清晰、整齐。缺点：往往把握不住问题的实质，容易忽视重点，主次颠倒；应用能力并不是很强。造成他学习成绩不理想的主要原因是他无法将零散状态的知识综合起来，进行总结归纳，结果耗费时间和精力，做了大量的无用功。 怎样了解各知识点间的联系，做到灵活自如的运用所学的知识?怎样找到关键性的重点?怎样把知识连在一起，而不致于孤立，互相脱节?这是摆在陈志恒面前急待解决