南川市第三中学《雷电颂》word表格式教案.docVIP

南川市第三中学课时教案·八下语文 授课时间 第8周? 星期二?? 2006年4月4日 总第37课时 课题 7、雷电颂（1） 课型 预习自学课 教学目的 知识与能力目标：1、理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语； 2、了解戏剧文学的特点； 过程与方法目标：3、诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动； 情感与价值目标：4、理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。 重点 目标1、3 难点 目标3 教学准备 ? ? ? ? 教 ? ? ? 学 ? ? ? 过 ? ? ? 程 教学内容 活动形式 一、导入 在初一时，我们学过郭沫若的一篇现代诗《天上的街市》，已经对郭老的丰富想象力有所了解，今天，我们再一次学习他的作品，以感受其炽烈的语言以及雷霆万钧的气势。 二、预习自学 ?? （一）掌握字词 睥睨（pìnì）：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 伫（zhù）立：长时间地站着。?????? 踌躇：犹豫。 犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。 迸（pèng）射?????? 眩（xuàn）目?????? 稽（qǐ）首 摆弄：摆布。??????? 驰骋（chíchěng）：（骑马）奔驰。 虐（nüè）待：用残暴狠毒的手段待人。 鞭挞（tà）：鞭打。比喻抨击。 咆哮(xiào) ???????波澜(lán) ???雷霆：雷暴；霹雳。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 罪孽（niè）：迷信的人认为应受到报应的罪恶。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 （二）介绍《屈原》话剧 在《屈原》一剧里作者始终把屈原这个人物放到尖锐激烈的矛盾冲突中进行刻画，用不断激化的戏剧冲突，把人物一步步推上矛盾的顶峰，使人物性格在矛盾高潮时得到最鲜明、最强烈的展现。 五幕剧中矛盾冲突是直线上升的：第一幕：屈原家……；第二幕：后宫……；第三幕：屈原家……；第四幕：城外……；第五幕：尾声……。 《屈原》全剧就是这样通过矛盾的不断激化，塑造出一个忠于祖国、忠于人民，有强烈的爱国主义情感，有崇高的道德情操，无私无畏的爱国志士的形象。 ? 学生背《天上的街市》 板书文题、作者 ? ? ? ? 由学生小组内分工合作完成。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 给学生调节性阅读教材P67的“参考资料”。 ? ? ? 教 ? ? ? 学 ? ? ? 过 ? ? ? 程 教学内容 活动形式 （三）戏剧知识介绍 戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。戏剧的三个集中：时间的高度集中，矛盾的高度集中，人物的高度集中。…… （四）写作背景 郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。 （五）课文内容简介 《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。 （六）教师范读 （七）学生齐读 三、小结 ?? 本文通篇运用拟人、呼告的修辞方法。如“风，你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风，你们雷，你们电”，“啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”等等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责恶神。这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。其次，运用了反复、排比等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。 ? 教师念读《优化设计》P61. ? ? 学生齐读教材P68. ? ? ? ? ? 教师念读。 ? ? ? ? ? 每一遍大约需要10分钟，这一两个环节就需半节课的时间。 ? ? 余音萦绕。 布置作业 相应的资料练习 板书设计 以字词为主，随及板书。 教学后记 学生考勤： 3班： 4班： 课堂得失： 作业情况： 南川市第三中学课时教案·八下语文 授课时间 第8周? 星期三?? 2006年4月5日 总第38课时 课题 7、雷电颂（2） 课型 新授课·练习 教学目的 知识与能力目标：1、检查、掌握上节课预习的词语； ???????