外研版英语九上Module 2《Unit 3 Language in use》word教案.docVIP

Module 2 Great books Unit 3 Language in use 课型：单元复习课 一．复习目标 1. 理解5个词汇(version, historical, editor, publisher, reviewer)。 2．归纳、总结一般现在时被动语态的构成：主语（动作接受者）+is/am/are+动词的过去分词+（by+动作执行者），掌握被动语态的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句。 二． 课前准备 1. 课前朗读（ 复习本单元的重点词汇 ） 2. 你还记得那些短语动词，请将它们尽可能多的写下来。 ________________________________________________________________________________________________________________________________ 三．复习过程 1. 检查单词复习情况。 2. 小组讨论课前准备情况，不太明确的问题共同解决。 3、自主复习： 归纳、总结一般现在时的被动语态 一般现在时的被动语态 构成 主语（动作接受者）+is/am/are+动词的过去分词+（by+动作执行者） 几种句式 肯定句：主语+ be + 过去分词 + (by ～) 否定句：主语+ be not + 过去分词 + (by ～) 一般疑问句: Be +主语+ 过去分词 + (by ～) 特殊疑问句: 特殊疑问词+ be +主语+ 过去分词 + (by ～)？ 应用被动语态的几种情况 1）表达“被……”、“受……”、“遭……”、“让……”之类的语义。 2）强调动作接受者。 3）不知道或者没有必要指出动作的执行者。 标志 by + … Language practice列举了在Unit 1中出现的含有一般现在时的被动语态的四句话，并用黑体字强调了be + done, 提示学生注意一般现在时被动语态的构成，引导学生把这四句话与Activity 1中的四句话进行比较，感受主动语态和被动语态的差异，在此基础上归纳、总结，这样对一般现在时的被动语态有了一个较全面的认识。然后，完成Activity 1中的6道题，达到在真实地语境中解决问题的目的。 2）补充练习：纸条：在纸条上写下一个主动语态的句子，让学生们抽，把句子变成被动语态。为了激发学生们的兴趣，可以将学生们作为主体放进句子中。如：“A dog bites …”, “We all respect…”, “…reads …’s composition.”等等, 同时，也可以写, “I watch TV every evening.” “I like The Adventures of Tom Sawyer.” 这类不宜变成被动语态的句子，让学生们在具体的语境中体验应用被动语态的几种情况。 3）对子活动。用对子活动的方式完成Activity 2。学生先练习再以一问一答的形式向全班展示。 Activity 3 的任务是用所给动词的正确形式完成对话，对话是Tom 和Jerry谈论很多受欢迎的书都被改编成了电影，但是拍出来的电影又和书有很大的不同这一话题，编者利用学生们感兴趣的话题创设了一个真实的环境，以达到运用被动语态的目的。两人以小组完成对话，然后分角色朗读对话，让学生们在朗读中再次感受一般现在时的被动语态。 4）看图作文。根据Activity 4的图下注解运用一般现在时的被动语态说明一本书的制作过程。可以这样说，“We use books every day. Do you know how a book is made?”在此提示学生不仅要注意一般现在时的被动语态，也要注意连接词的使用。将学生分成五人一个小组，每个人一幅图片，把图下的句子变成被动语态，然后按顺序说出句子。如果时间允许，学生可以选择不同的图片，多次练习。 3．听力。先给一分钟的时间浏览Activity 6表格中的陈述和人物，然后听第一遍完成表格，听第二遍时核对答案。以同样的方法听Workbook中的Activity 9。 4．任务完成(Module task)。 1）将学生分为四人一个小组讨论Activity 7，着重讨论“Books are more important than films.”鼓励学生们大胆发表自己的观点，聆听他人的观点，记下关于书和电影这一部分的观点。 2) 写下各自观点和见解，挑选出有力的观点，每人练习说一遍。 3) 推选出一人在全班内交流。 我们现在进入了一个“读图时代”，电影、电视越来越受欢迎，同时，越来越少的人在读书，书籍的地位受到了严重的威胁，那么在这里我们要引导学生形成正确的读书观念，热爱读书，而且，在第四模块的第二单元 “Can books be replac