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第4期 师生发展与管理 No．4 2010年4月 APR．2010 大学英语教学中培养学生自主学习的能力 李金兰 (淮阴工学院外国语学院 江苏准安 223003) 摘要：本文介绍了自主学习的主要概念，根据当前我国大学英语教学的现状，提倡自主学习的必要性。探讨在大学英语教学中培 养学生自主学习的能力，使学生成为真正的自主学习者． 关键词：自主学习自主学习能力大学英语教学 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2010)04-103-02 现代语言学表明．夕}语学习是一种相当复杂的认识过程，学 二．提倡自主学习的必要性 习者必须积极、主动调控学习方法、策略等认知手段才能有效 综观我国大学英语教学的现状，至今仍然普遍存在着“费 地习得外语。由此可见，外语学习要求学习者必须具备自主学习 时低效，高分低能”、“聋子英语，哑巴英语”的现象。究其 的能力。西方语言学界十分重视白主学习的研究，近20年来他 原因，传统的外语教学观念还在影响着外语界，教师只注重填鸭式 们已从不同的领域进行深入的研究，很好地促进了外语教学，提高 地向学生灌输知识而忽略了对学生的自主学习意识，不能主动地 了教与学的效果。 习得外语知识和培养自己实际运用语言的能力。为了适应现代 一，自主学习的概念 教育的发展，使学生能更有效的学习第二语言，能学以致用，培养 学习者自主学习能力显得尤为必要。 西方语言学界的专家、学者们自20世纪80年代以来分另Ij 从不同的视角探讨了自主学习的概念。最早开始外语自主学习 1．培养学生自主学习的能力是语言教学和语言学习的目 研究的霍尔克(Holec，1981)认为：学习者自主就是学习者在标。语言学习是一个开放的过程．要求学习者做主动的参与者。 学习过程中。能够对内己的学习负责”即，让学生能够负责就 同时，语言学习也是双向的，是教与学的结合。在教学中教师在 有关学习各方面的问题进行决策。奥尔赖特(Allwright，教授学生知识的同时，还要起帮助、建议和0I导的作用，学习的 1990从为：自主学习就是在自我独立发展和相互依靠之间达到平任务只能靠学习者自身去完成，也就是说，学习者必须通过积极、 衡，这种平衡是一种动态的平衡。利特尔(Little，1991)视自主主动地参与各种真实目的的语言实践活动才能真正感知语言使用 学习为学习者“批评性反思、作出决定、独立行动的能力”。 的某些规则。 坎迪(Candy，1991)认为自主学习是依附于个人的一种属性，2．培养学生自主学习的能力是社会发展的要求。在这样一个 即，“个人的意愿、能力及自我管理”，这种属性决定学习者学 高科技发达的时代，人们要接收处理大蜀州盏包，特别是当今电脑技 习的成败。迪金森(Dickinson，1992)认为：自主学习即学习术和多媾埘书礁肭j±蜢发鼹矛旷泛使}}I，也蔗r矬自主学习提供了更 者能识别教师的教学目标，他们知道该学什么，知道如何确定自己 大的学习空间。在学校所学的知识不可能终身受用，要j盖应社会的快 的学习目标，并且能重新构建教师的教学目标、以满足自身不断 速发展变化，就必须有积极主动、独立自主学习的能力。 变化的需要，他们能选择、使用合适的学习策略，并对策略进行 3．培养学生自主学习的能力是素质教育的一个重要部分。 监控，必要时作{lj调整，以监控学习的效果。达姆(Dam，1995)课堂教学自身有其局限性，学生不可能通过有限的课堂教学获取 在坎迪研究的基础E进一步指出：自主学习不仅仅依靠干个体，而 足够的知识，这将要求学生把课堂内所学的知识和技能在课后自 且更依赖于群体，学习只有通过与他人合作／j‘能很好地获得自主 己反复实践，并在适当场合应用于实际交际。另外，学生的个体 学习的能力，因此，交互、协商、合作对发展学习者的