山东省烟台20中七年级数学 《数轴》教案.docVIP

烟台二十中数轴课时教学设计 课题 数轴 课型 新授 教 学 目 标 知识与 能力 通过实例了解数轴的概念和数轴的画法；知道如何在数轴上表示有理数，能说出数轴上表示有理数的点所表示的数，知道任何一个有理数在数轴上都有唯一的点与之对应，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系。 过程与 方法 通过探究活动，使学生从直观认识到理性认识。从而建立数轴概念；通过数轴概念的学习，初步体会对应的思想，数形结合的思想方法。 情感态度与价值观 通过本课的学习使学生体会到数学知识与现实世界的联系，体现数学充满着探索性，培养学生良好的数学兴趣，能够在师评，生评，自评的影响下，树立学习数学的自信心。 教学重点 会说出数轴上已知点所表示的数，能将已知数在数轴上表示出来。 教学难点 数轴的引入。 教学方法 独立活动与合作交流 教学用具 投影仪，温度计，三角板 板 书 设 计 2.2数轴 数轴（直线）　　　　　　　　　结论： 　　　 三　　原点　　　　1、所有的有理数都可以用数轴上的点来表示。 　　　要 　单位长度　　2、每一对相反数在数轴上对应的点分别在 　　　素　　正方向　　　　　原点的两侧，并且到原点的距离相等。 　　　 教学过程 教师活动 学生活动 创设情境，导入新 导语：大家在日常生活中见过温度计吗？你知道它的用途是什么吗？ 教师评价学生的回答后，出示问题 （出示幻灯片一） 三个温度计，其中一个温度计的液面在0上20个刻度，一个温度计的液面在0下5个刻度，一个温度计的液面上0刻度。 三个温度计所表示的温度是多少？ 结合温度计，探索数轴： （出示幻灯片二） 温度的大小可以用温度计来表示，温度计上的读数是有限的，我们前面学习的有理数是无限的，如果要表示有理数的大小的话，把有理数要放在什么上好呢？ 教师针对学生回答情况给予评价，若存在困难，可适当启发，：小学中已学过用一条直线表示自然数，这里也可以用一条直线来表示有理数，从而引出课题。（板书：2.2数轴） （出示幻灯片三） 观察与思考： 这条直线上须添加上什么条件和要素才能用来表示有理数？ 教师参与学生讨论，适时加以引导、启发，对学生的大胆想象加以鼓励，表扬，最后归纳总结出数轴的概念。（板书：在黑板上画一条数轴） 教师强调： 原点，正方向，和单位长度是数轴的三要素。 （出示幻灯片四）下列所画数轴对不对？如果不对，指出错在那里？ 1.2. 3、 4、 5、 6、 7、 二、探究有理数与数轴上点的关系。 （出示幻灯片五） 1、画一条数轴，在数轴上标出表示下列各数的点 1，－3，－3.5，2.5，4，0， 2、在下图中数轴上的点A，B，C，D分别表示什么数？ 教师巡视指导，发现问题及时纠正 观察与思考： （出示幻灯片六） 1、一生任说一个有理数，在数轴上是否都能找到一点来表示？ 2、有理数与数轴上的点有什么关系？ 教师对学生的回答作出评价后，师生共同总结：所有的有理数都可以用数轴上点来表示。 三、探究相反数在数轴上的位置特点。 （出示幻灯片七） 1、在数轴上标出4和－4，3和－3，2.5和－2.5三对点， 2、观察每一对相反数在数轴上的位置有什么特点？ 教师巡视指导，在展示台上展示学生的回答后，参与讨论，结合学生的看法，总结归纳出相反数在数轴上的位置特点，同时板书。 四、巩固训练 （出示幻灯片八） 1、判断题： （1）直线就是数轴。（　　　） （2）数轴就是直线。（　　　　） （3）任何一个有理数都可以用数轴上的点来 表示。（　　　） （4）数轴上到原点距离等于3的点所表示的数是＋3。（　　　） （5）数轴上原点左边表示的数是负数，右边表示的数是正数，原点表示的数是0。（　　　） 2、画一条数轴，在数轴上标出表示下列各数的点： 3，－5，，- ，0，-1.4，3.2 3、写出数轴上点A、B、C、D、E表示的数。 教师对学生抢答给予鼓励性评价，在展示台上展示学生2题的解答。 五、应用迁移，能力提高 （出示幻灯片九） 1、一个蜗牛从原点开始，先向左爬了4个单位，再向右爬了7个单位到达终点，那么终点表示的数是（　　　　）。 2、在数轴上表示－2和1，并根据数轴指出所有大于－2而小于1的整数。 3、在数轴上与－1相距3个单位长度的点有（　　　）个，为（　　　　）；长为3个单位长度的木条放在数轴上，最多能覆盖（　　　　　）个整数点？ 教师对学生的回答给予鼓励性的评价。 六、学习总结： 本节课你有什么收获、谈谈你的体会。 教师简要点评：数轴是非常重要的工具，它使数和直线上的点建立了对立关系，它提示了数和形的内在联系，为我们今后进一步研究问题 提供了新方法和新思想。大家要掌握数轴的三要素，正确画出数轴，提醒大家，所有的有理数都