山东省烟台20中九年级化学《原子的结构》教学设计.docVIP

烟台二十中课时教学设计 课题 原子的结构 课型 新授课 教 学 目 标 知识与 能力 1、会分析轰击金箔实验的现象 2、认识原子的结构，知道质子数、电子数、核电荷数的关系。 过程与 方法 采用描述原子结构的动画课件，使学生对原子结构有一个比较形象的了解，培养学生的想象力。 情感态度与价值观 通过学习原子结构的发现史，学会客观地评价科学家的贡献；学会科学研究的一般方法；培养科学研究的科学态度。 教学重点 知道原子由原子核和核外电子构成，原子核一般由质子和中子构成。了解构成原子的微粒的带电情况及原子不显电性的原因，掌握核电荷数=质子数=核外电子数的关系式 教学难点 通过分析卢瑟福轰击金箔的实验现象推出原子的结构。 教学方法 自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法 教学用具 多媒体系统 板 书 设 计 第二单元第三节原子的结构 原子核和核外电子构成； 原子核又可分为质子和中子。 原子不显电性，理由：  教学过程 【师】1、举例说明分子是真实存在的； 2、分子具有哪些性质？一一举例。 【生】思考教师提出的问题，回答。 【导入】分子已经很小了，分子在化学反应中可以再分成原子，原子是一种非常非常小的粒子，一个原子跟一个乒乓球的体积之比，相当于乒乓球跟地球的体积之比。在化学反应里分子可以分成原子，而原子在化学反应里不能再分，是不是说原子是不能再分的实心球体？ 1897年，英国科学家汤姆森在原子中发现了带负电的电子，人类才揭开原子内部结构的秘密——在一定的条件下，原子是可以再分的。 【板书】原子的结构 【师】讲述汤姆森的西瓜模型。 【展示动画课件】卢瑟福的α粒子散射实验。 【提出问题】为什么绝大多数的α粒子能够顺利穿过金箔，而只有极少数被反弹回来？ 【生】探究活动：对卢瑟福的α粒子散射实验的思考和讨论 【师】点评：对卢瑟福的实验现象进行解释，提出原子核的概念，并进一步提出问题: 原子核的体积非常小，只占 原子体积的几千亿分之一，却能把轰击它的α粒子反弹回来，说明什么？ 【学生活动】以小组为单位进行讨论并全班交流。 【师】点评。科学实验证明，原子是由居于原子中心的原子核和核外电子构成的。原子很小，而原子核更小，原子核的半径仅为原子半径的几万分之一。但是原子的质量主要集中在原子核上，核外电子质量非常小，与原子核相比可以忽略不计。电子在原子内很大的空间内作高速运动。 【问】原子核很小，是不是不能再分了？ 【师】现代原子能的利用、原子弹的爆炸，证明原子核可以再分。 【展示动画课件】原子的结构. 【师】科学实验证明，原子核是有质子和中子构成。每个质子带一个单位的正电荷，而中子不带电。因此，原子核所带正电荷数目等于原子核内质子的数目。即：核电荷数=质子数。 【板书】核电荷数=质子数 【生】观察、思考、领悟。阅读教材第44页最后一段。 【问】原子核带正电，核外电子带负电，而原子为什么不带电？ 【学生讨论后小结】核外电子数=原子核所带正电荷数。 【板书】核电荷数=质子数=核外电子数 【师】不同种原子之间的本质区别是什么？ 【生】思考。 【师】科学证明，不同类的原子，其原子核所带正电荷数不同，同种原子的质子数、中子数都相同，同类原子的质子数相同。 举例解说氢、氧、碳等原子。 【动画展示】原子结构图（教材第45页）。 【生】交流讨论：为什么说原子的质量几乎全部集中在原子核上？ 【小结】1、原子的结构。 2、同学们要勇于探索，敢于向权威质疑。 关于“原子的结构”一课的作业结构 巩固性作业： 通过本节课的学习，你对原子有哪些印象？把你的收获和体会告诉你的同学。 拓展性作业： 以“我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作。 教 学 反 思 教材用原子结构的发现史来揭示原子结构，使学生初步认识到任何科学原理的创立都需要付出巨大的努力，应该学会用历史唯物主义的观点来评价科学家在科学上的贡献。要认识到任何科学原理的建立，都要经过对大量客观事物的观察分析，以及对相关资料、数据的归纳、整理，经过科学推断提出假设，再经证实后继续深入研究和具体运用这样一个过程。引导学生不只是了解原子结构的发现史，而且还要了解并逐步学会这样的科学方法和科学态度。 3 用心 爱心 专心