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高效英语学习策略之我见 逸夫中学 吴明霞 [摘要] 本着跟行家共同探讨、提高的目的出发，本文着重阐述了如何培养学生掌握良好的学习策略问题，以便提高英语学习效率。 [关键词] 语言观念 管理观念 自主学习 集中培训 融入性培训 学习策略是指学习者为了更有效地学习所采用的技巧、方法和措施。众所周知，学习成绩的好坏取决于学习效率，而学习效率的高低又跟学习策略有密切的联系。这在英语学习中显得尤为重要。2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。”帮助学生有效地使用科学学习策略，不仅有利于他们把握学习方向，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”许多同学上了高中，仍像初中一样单纯地记单词和学语法，此成绩不理想。为什么呢？因为这些同学片面地误解了英语学习的方法。那么教师该如何培养学生掌握良好的学习策略？ 一.首先应培养语言观念，讲究学习策略 英语学习方法包括一系列要素，有高低层面之分。高层面上的能对低层面上的起制约的作用，他们互相作用形成一个系统，该系统由两部分组成，即观念和策略。观念指学生在学习英语过程中通过自身体验或在老师和同学的影响下形成的一种看法，具有 一定的稳定性，对学生的英语学习会产生潜移默化的、较为深远的影响。策略是指对学习过程中的一种调控。学习策略有以下几种：①记忆策略：单词要求学生根据构词法及单词读音音节，上下文情景及句子来记忆。艾宾浩斯遗忘规律表明：所学的知识只有经过足够次数的强化才能储存在长时记忆中。因此教师不仅要鼓励学生及时复习，在平时授课时还要注意新旧知识的衔接，并指导学生把新旧知识联系起来进行学习，达到“温故而知新”。② 课堂学习策略：老师教学方式要多样化，趣味化。利用多媒体图文并貌，音乐全方位展示。上新课前向学生介绍一些与课文内容相关的文化背景知识和风土人情，并就中西文化的差异进行比较。利用墙报或板报每周学习一句通俗易懂的谚语，另外隔一段时间教师根据学习内容教学生喜爱的英美金曲，让学生在悠扬的音乐中学习语法和句式。如在music单元教“Take Me Home, Country Road.”在 friendship 单元教 “Auld Lang Syne ” 在雪花纷飞的日子教 “Edelweiss”。还有许多歌如 “Say You Say Me”“Yesterday Once More”等。这样一下就把学生学习异国文化、语言的兴趣激发起来了。同时教师应该培养学生在课堂上认真听课，记重点、难点笔记，力争理解消化的好习惯。③语法学习策略 教师要精讲学生要多练，让学生自己发现问题，教师及时解答，定期循环，让学生自己总结重难点。④听力训练策略，听VOA广播及磁带。精听，边听边作笔记，听完之后，根据笔记写内容摘要。甚至把英语广播节目录下来，反复听，直到听懂每一个单词，每一句话。粗听，只听一遍，在不忽略语言形式基础上精力主要放在内容上。边听边记笔记，不仅促使注意力集中，提高对语言形式的意识程度，甚至可以训练自己的写作能力。 ⑤口语学习策略，充分把握一切课内外机会，与老师，同学甚至自己与自己用英语进行交际。 在英语会话时，如有生词，要用简单的英语解释。即使不知道如何表达，问别人寻求帮助，采用不回避策略。⑥阅读学习策略，能区分轻重，并对此采取不同的策略。教材，努力读懂每个字每句话，弄懂整篇文章的内容。生词，先猜读后查字典。除了看词义的解释外，还重视短语和例句。把记单词和读课文相结合，这种方法比单独记单词效果要好得多。自选读物，把重点放在阅读速度和整篇文章的内容上，遇到生词时，主要是猜读，但遇到有趣的生词，就查字典，不仅弄懂词意，还注意它的用法。这种学习涉及了系列的自我决策和选择。⑦写作训练策略，除了完成作业，能坚持用英语写日记或周记。每写一篇作文，都要经过腹稿草稿，多次修改，不仅注意内容，而且关心语言形式和文章的流畅性，让同学老师看，提意见。 二． 管理观念的提升有助于提高学习策略 在掌握了一些学习策略之后，学生不仅要有宏观调控能力，能经常对学习进步情况和策略的成效进行反思，而且要有很强的微观调控能力。这种微观调控作用于学习的全过程。例如，阅读前，区分不同类型的阅读任务，从而采取不同的策略。在阅读中碰到生词时，区分常用不常用，只记常用的词。阅读任务完成后，常反思自己选用策略的有效性。 如听力差，记单词有困难，要认真考虑自己学习策略是否得当。学习策略要有针对性和灵活性，这样才能事半功倍。英语教师应把培养学生自我评价能力作为自始至终的中心任务。自主