广东省韶关四中七年级语文 第6单元《木兰诗》教案.docVIP

课 题：木兰诗 教学目标： 1．知识目标： 课堂教学让学生在读读、背背、议议中理解常用的文言实词，流畅地朗读、背诵课文积累文中出现的成语、格言等。同时通过对内容的探究，让学生从我国古代文化瑰宝中获得启迪，受到教育这首诗尽管长达330字，也要当堂背下来。当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志一、解题。 　　〔说明街中有多处涉及历史背景，不交代学生不明白；零零碎碎地讲，既费时又可能打断学生的思路，效果不见得好。解决这个问题的办法，就是借“解题”之名，把这些问题集中起来讲。 　　　教师讲述要点： 　　　①这是～首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。 　　　②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间（386－557）。北魏（又称“后魏”）曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。 　　　③北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称‘可汗”。 　　　④北魏的末期分裂为东魏、西魏，西苑实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。 　　　⑤木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。 　　　⑥读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文见义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。 二、正音解词。 　　以下的词语（加点字要求正音）可抄出来，让学生在预习中看注释或查字典，到课上再作检查。下面只注注释中无注音及释义者。 　　⑴卿卿　　　⑵军帖 　　⑶鞯　　　⑷辔头　　　⑸溅溅　　　⑹戎　 　　⑦柝　 　　⑻策勋　　　⑼转　　　 ⑽可汗　　⑾红妆　　　⑿裳（）：裙　 　　⒀云鬓　　　⒁贴花黄　 ⒂扑朔迷离 ⒃安能：怎么能 三、教师及个别学生诵读全诗。 　　这一步关系到学生能否进入诗中的境界，如只视为教学程式，则毫无意义，因此，教”师必须在课前作精心准备，反复练习，使自己的诵读具有充分的感染力。下面讲几个要点，供教师参考。 　　 1、前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为’调句转为坚定。 　　 2、第3段第五节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2．3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。 　　 3、第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平秒列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。 　　 4、第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。 　　5、第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，本句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。 　　6、第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。 四、诵读练习。 　　这是本课的主要环节，教学步骤是： 　　　　⑴齐读课文两遍，第二遍分段朗读并归纳各段大意； 　　　　⑵提示记诵的方法，然后分段练习背诵； 　　　　⑶检查背诵。在此过程中，根据课文内容和学生诵读中出现的问题，可以作简要的解释或提示，促使学生加深领悟。 　　段意如下： 　　　　　　　1、木兰决定代父从军。（第l、2段合并） 　　　　　　　2、自备鞍马，从家出发经黄河到达战地。 　　　　　　　3、概述十年战斗生活和胜利后归来。 　　　　　　　4、入朝受赏，辞官回家。 　　　　　　　5、到家后的欢乐情形。 　　　　　　　6、歌者赞辞。 　　记诵要领如下： 　　　　1、歌者赞辞一节易成诵，可以略而不计，要首先背熟故事本身。诗中叙故事共用13节，课文分为六段，无妨将1、2段及第4、5段分别予以合并，使每段各有3－4节。如此，一段一段地练习记诵，就会容易得多。 　　　　2、要一边诵读一边思考，用心领会作者的意图。例如： 　　　　　“可汗大点兵”一节，反映了当时官情紧急，征兵刻不容缓。父女对话至“从此替爷征”便嘎然而止，下面的情节让读者自己去设想。 　　　　　购鞍马一