广东省龙门县龙城一中九年级语文 《孟子》教案.docVIP

课题 18 《孟子》两章 课型 　 讲读课 编写 总 2 课时 第 1 课时 课前准备 教师 了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 学生 了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 教学目标 知识目标 1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 3.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 情感目标：4.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识， 教材分析处理 教学重点 1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 教学难点 理清论证思路，把握说理方法。 2.正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 教学方法 诵读 探究 教材延伸 技能操练目标 教学过程 教师活动 学生活动 设计说明 示标。 二．自学。 1.了解孟子与《孟子》 2. 朗读课文，整体感知 （1）学生自读课文，正音。 (2) 教师播放示范朗读磁带，学生听读， 注意把握字音，停顿、重音。 (3) 教师示范背读课文，注意读出文章的气势。 (4)学生齐读课文，教师稍作朗读指导。 三．导学 译读课文，把握文意 1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2．小组讨论，质疑、解疑。 3．教师引导学生积累文言知识。 (1)通假字： (2)古今异义词 (3)一词多义； (4)词类活用现象 明确学习目标 学生展示收集资料 自读课文 听读课文 齐读课文 小组合作翻译课文 学生积累文言知识 培养学生诵读文言文语感 培养学生阅读能力 培养学生文言积累能力 教学过程 教师活动 学生活动 设计说明 四．互学 1．本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的? 明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。 2.对于“人和”得道”，你是如何认识的?请联系实际，谈谈你的看法。 五．测标 1.解释下列加点词的用法： 域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 威天下不以兵革之利 2. 指出下列加点词语和现代汉语有什么不同？ 三里之城，七里之郭 委而去之(离开。今义：往、到) 亲戚畔之 池非不深也(护城河。今指水塘。) 六．补标 七．总结：本文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。 八．布置作业 1.课后练习题 2. 背诵课文 讨论、交流 教师点拨 小组合作探究 检测 学生谈学习体会 培养学生分析理解能力 培养学生合作探究能力 检测学生对本课重点词语掌握程度 教学反思 课题 18 《孟子》两章 课型 　 讲读课 授课时间 年 月 日 总 2 课时 第 2课时 课前准备 教师 布置预习 学生 预习课文 教学目标 知识目标：1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 3.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 情感目标：4.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 教材分析处理 教学重点 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象 理清论证思路，把握说理方法 教学难点 正确认识 “生于忧患”的时代意义 教学方法 引导 诵读 探究 教材延伸 技能操练目标 教学过程 教师活动 学生活动 设计说明 示标 二．自学 朗读课文，整体感知 1.学生自读课文，注音。 2．教师播放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿及重音。 3. 学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。 三．导学 理清论证思路，背诵课文。 1．学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。 2．小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。 3.积累文言知识 通假字： 一词多义： 词类活用现象： 痛：形容词用作使动词，使……痛苦 劳：形容词用作使动词，使……劳累 饿：动词用作使动词，使……饥饿 明确学习目标 自读课文，注音 听读课文 齐读课文 小组合作翻译课