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十年来大陆广播电视教育的新发展 赵玉明(中国传媒大学新闻与传播学院教授) 论文摘要： 玖革开放20多年来，中国的广播电视事业迅猛发展，已成为世界广 播电视大国之一。本文以中国传媒大学(原北京广播学院)为例，对中国大 陆十年来广电教育的新发展作了概括描述，提出20世纪90年代初至新世 纪初近十年来中国大陆广电教育的5个特点t突破“部门办学”模武，“广电 大教育”的格局初步形成，广电教育投入空前增长，广电办学实力大幅提高， 广电学科建设体系完整，广电科研成果丰硕喜人；广电师资学历明显提高， 教师收入稳步增长；广电人才培养层次齐全，广电教育内外交流日趋活跃。 1993年6月，在台北举行的“中文传播研究暨教学研讨会”上，我以《中国大陆广 播电视教育的回顾与前瞻》(以下简称《回顾与前瞻》)为题作了发言。发言回顾了自 20世纪20年代末至90年代初，中国大陆广电教育60余年的发展历程，最后对大陆 241 全球化华文媒体的发展和机遇 ——第四届世界华文传媒与华夏文明传播国际学术研讨会论文篥 广电教育的发展提出了五点展望。 改革开放20多年来，大陆的广播电视事业迅猛发展，中国已成为世界广播电视大 国之一。兹结合前述展望，主要以原北京广播学院(今中国传媒大学)为例，对大陆近十 年来广电教育的新发展作一概括描述和补充，以供海内外华文传媒教育界交流参考。 我在前述《回顾与前瞻》发言的最后说：。目前中国大陆广播电视教育网络已基本 形成．现有的规模基本适应广播电视事业的发展的需要。今后根据改革开放形势发 展的要求，应着重提高广播电视教育的质量，培养大批水平较高的跨世纪的广播电视 专业人才。”为达到上述目的，我提出了五点意见：(1)适当调整广播电视教育网点的 布局和内部结构，提高办学效益；(2)改善和提高广播电视院校教师的待遇；(3)多 渠道增加广播电视教育经费的投入，及时充实和更新广播电视专业实验设备；(4)积 极开展多学科的广播电视研究工作，不断以新的科研成果充实和丰富教学内容，提高 教学质量；(5)以培养应用型人才为主，全面提高广播电视专业学生的素质。同时积 极准备条件，申请博士学位授予权，以适应广播电视事业发展和社会的需要。 今天回顾20世纪90年代初至新世纪初近十年来中国大陆广电教育的新发展。 本人认为主要有以下5个特点： 突破“部门办学”模式，“广电大教育”的格局初步形成 “广电大教育”新格局形成的标志，主要有以下几点： 第一，突破了原有狭窄的广电专业设置的局限，逐步形成了多类别、多层面的专 业设置布局，以1998年教育部颁布的《本科专业目录》为例，涉及广电教育的相关本 科专业已由原来的不到10个。增加到20多个。这20多个涉及广电教育的相关本科 专业又可划分为3个层面(即核心层专业、外围层专业和相关层专业)和4个类别(即 新闻传播类、广电艺术类、通信技术类和经营管理类)，从中可见专业的设置适应了广 电部门改革开放对专业人才多方面的要求的新需要。 第二，设置广电教育相关本科专业的高等学校，已由90年代初的几十个院校发 展到如今的数以百计的院校。其中广播电视新闻学专业点1998年只有14个，2004 年的统计已达到146个。同期，播音与主持艺术专业点由4个增加到44个，广播电 视编导专业点由9个增加到57个，其增长速度之快，为过去所少见。 第三，北京广播学院作为广电人才培养的重要基地，近十年来本科专业点由1993 242 +年来大陆广播电视教育的新发展 年的19个增加到2004年的69个。从专业的覆盖面上看，不仅多方面地满足了广播 影视部门对人才的需求，而且部分地为其他媒体培养了相关的专业人才。 第四，北京广播学院自1959年招收本科生以来，经过40年的努力，每隔20年提 高一个办学层次，1979年开始招收硕士研究生，1999年迈人了招收博士研究生的新 年的2个增至13个，2004年又拥有了3个博士后科研流动站。至此可以说广电专业 人才培养的层次从中专、大专、本科