高职院校非英语专业学生语言学习策略实证研究.pdfVIP

高职院校非英语专业学生 语言学习策略的实证研究 口王保er et 摘要：语言学习策略是影响学习者语言水平的重 是一致的(Garden 要因素。本研究通过对上百名非英语专业高职学生的 调查．分析研究了学习者语言学习策略与语言水平、性 语言学习策略和语言水平的关系在很多国家说各种语 格的相关性。调查表明。教师应该加强学习策略培训。 言的人们中得到了验证．比如：南非、日本、泰国、中国、 鼓励学生学会独立学习。 关键词：语言学习策略美语语言水平内外向性 2001)。 格英语教学 内外向性格受试者对记忆策略的使用频率相同 关于学习策略的分类．不同的研究角度和标准会 较多使用元认知策略：在认知、补偿、社交和情感策略 方面。内向者比外向受试者使用的频率高。 有不同分类。Oxford(1990)提出的学习策略分类是最具 综合性和代表性的。Oxford根据语言材料和学习策略 三、讨论 的关系把策略分为直接策略(包括记忆策略、认知策略 从研究结果看出所有被试均使用了这样或那样的 和补偿策略)和间接策略(包括元认知策略、情感策略 语言学习策略．使用程度属于中等水平。在本次调查 和社交策略)。直接策略的运用和语言有直接联系；同 中，使用最多的策略是补偿策略．然后依次为元认知和 接策略的运用与语言没有直接联系。本研究是以0x． 社交策略．使用最少的是记忆策略。补偿策略的使用频 ford的分类为基础的。 率高应该与高职学生的英语水平有关．与本科生相比， 一、研究方法 高职学生英语基础相对薄弱，遇到学习困难时，使用补 1．受试者。本研究受试者为山东外贸职业学院141 偿策略能够弥补其知识体系的不足。元认知和社交策 名随机选取的一年级非英语专业的学生。其年龄在 略的使用表明高职学生对自己的学习已经能够有比较 17—22岁．均参加过高考和大一第一学期的期中、期末 明确的学习目标。学习计划。并对学习过程进行自我管 及平日的一些测试。在对年龄、语言学习环境等变量进 理和自我监督。这与教师们对学生的要求是分不开的。 行相应控制的情况下．尽量确保研究结果的客观性、可 一般来说，英语精读教师会要求学生提前预习。课后复 靠性。 习所学内容。听写、课堂会话、复述课文内容、讨论等教 2．研究方法及步骤。本研究采用国内外比较普遍采 学形式以及四、六级考试对元认知和社交策略的使用 起到了促进作用。记忆策略使用的最少可能与学生对 用的艾森克个性问卷调查表f由Eysenek编制1和语言 英语单词词组等语汇的学习方法掌握不好有关．学生 学习策略问卷调查表(由Oxford编制)。对受试者的内外 向性格和语言学习策略的使用进行调查取证。受试者 不能通过联想、对比、图示等方法对英语语汇进行更牢