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关于《职业生涯规划与就业指导》课程的教学思考 摘 要:本文根据笔者在担任《职业生涯规划与就业指导》课程的教学实践,初步分析当前高校《职业生涯规划与就业指导》课程的现状及存在问题,结合实际对该课程的改进措施提出了一些思考,以期对高校《职业生涯规划与就业指导》课的教学能够具有一定的参考作用。 关键词:职业生涯规划 就业指导 教学 思考 中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)04(b)-0166-01 近年来,随着高校逐年扩招,毕业生人数逐年增加,就业压力逐年增大,大学生不仅仅需要毕业前的就业指导,也需要在大学三年或四年期间的职业生涯规划指导。因为这些指导,能够使他们全面了解自己未来的职业发展方向,并结合自己的职业生涯规划,有目的、有计划地学习和生活,还可以提高毕业生的就业竞争力。因此,在高校中开设《职业生涯规划与就业指导》课程具有重要意义。 职业生涯规划和就业指导是现今高校大学生就业指导与服务工作的两大课题,清醒地认识这二者的性质和内涵,并对学生进行实质性地辅导,是促进学生高质量就业的重要保障[1]。 上个学期,笔者同时担任了韩山师范学院基础教育师资系两个大合班的《职业生涯规划与就业指导》课程的教学任务。下文以韩山师范学院为例,剖析当前高校职业生涯规划与课程现状和存在问题,对《职业生涯规划与就业指导》这门课程的提出一些建设性的思考意见。 1 当前高校《职业生涯规划与就业指导》课程的现状剖析 由于高校对《职业生涯规划与就业指导》并没有充分的重视,课程起步较晚,尚处于摸索阶段,没有统一的教学模式,存在一些问题。 首先,课程时间安排不尽合理。本系的职业生涯规划与就业指导课是一门校内公共必修课,共32学时,面向全系所有专业开设,主要集中于大一下学期以及大二第一学期授课。虽然,从学时上讲,时间安排还算合理,但是效果不明显,实效性很有限。大一新生刚刚适应学校环境和生活,接触专业课程不久,对职业生涯及就业的意识还十分朦胧,这个时候给他们上的职业生涯规划与就业指导课程,到了大三临近毕业找工作时早已忘了七七八八。由于时间安排的不合理,职业生涯规划和与就业指导形同虚设,不能对学生产生积极的影响[2]。 其次,师资力量相对薄弱,教师队伍专业性不够强。目前上课的教师一般是由辅导员担任,普遍缺乏相关的理论知识,缺乏足够的就业指导经验,而且由于专业背景的不同,教育水平参差不齐,大多数都只能纸上谈兵,导致高校职业生涯规划与就业指导工作难以系统、科学、有效地开展。 再次,学生的职业生涯规划意识薄弱。学生对于学校开设的职业生涯规划与就业指导课程往往是被动地接受,根本谈不上主动设计、规划自己的职业生涯,对职业生涯规划的重要性认识比较薄弱。 最后,教学内容与方式单一,采用大班授课,学生听课不积极,课堂效果不好;同时缺乏对学生职业生涯和就业的体验式辅导,教学效果不理想。由于各大院校扩大招生,有限的教学资源使得不得不进行大班授课,从而引发了各种教学问题。比如:大班教学是单向地灌输知识,学生能被动地接受;师生之间、学生与学生之间交流和互动较少;教师很难了解每个学生的具体情况等。 2 对《职业生涯规划与就业指导》这门课程的一些思考 2.1 充分引起重视,实现课程全程化 长期以来,职业生涯规划与就业指导课在高校中并没有得到充分的重视,认为一至两个学期内安排就可以完全满足就业指导工作的需求。还有部分学校的就业指导工作仅在毕业生中进行,能给毕业生在就业前以应急帮助。而实际上,由于大学生从一年级到毕业,其心理、生理是处于连续不断变化之中[3],因此,职业生涯规划与就业指导理应贯穿学生三年或四年大学生活的始终,而不是局限于大学期间的某一阶段。 2.2 加强教师队伍的专业化建设,增强师资力量 大学生对职业生涯规划、职业测评、求职技巧、职业咨询知识的需要,要求大学生的就业指导需要一支专业化、专家化的师资队伍。笔者认为,学校要经常组织相关教师系统地学习有关理论和专业知识,提高教师队伍的专业素质和基本能力;作为教师也要不断为自己充电,注重提高自身的综合素质能力,增加就业指导能力;另一方面要充分利用社会资源,积极引进一些长期从事人力资源开发的相关专家、学者来校授课、举办讲座,有利于提高职业生涯规划和就业指导课的质量[3],更好为学生服务,改变目前只能纸上谈兵的现状。 2.3 引导学生转变观念,准确定位自我,主动规划自我的职业生涯 通过职业生涯规划与就业指导课程的学习,让学生树立正确的职业生涯规划理念,使学生充分了解自己,明确未来的职业发展方向,并针对自己的职业生涯规划,有计划、有目的地学习和生活。 2.4 统一课程标准,丰富教学方法 职业生涯规划与就业指导课程在本院、本系还处在起步、尝试和探索阶段,从课程结构到教材体系都还不十分完善。学校应组织