高中生物 孟德尔的豌豆杂交实验二 第1课示范教案 新人教版.docVIP

第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） ●从容说课 本小节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象，接着讲述了孟德尔对自由组合现象的解释，以及对自由组合现象解释的验证——测交实验，最后归纳出自由组合定律的内容。这一部分内容仍然是按照孟德尔揭示分离定律时所采用的“发现问题→提出假设→实验验证→得出结论”这样一种科学思维过程来呈现的，建议在教学中以演绎推理为主线，使学生在积极的思维想象和推理过程中完成本部分的教学内容。在讲述了自由组合定律内容后，教材中以“思考和讨论”的形式来学习孟德尔获得成功的原因，以及孟德尔遗传规律的再发现，这就为学生自主学习和合作学习提供了机会，也为提高学生科学素养提供了素材。最后课本中提到，孟德尔的“遗传因子”就是现代遗传学上的“基因”，它是由丹麦生物学家约翰逊易名的，同时还提到基因型、表现型、等位基因的概念，这为后面相关内容的学习埋下了伏笔。 在本节课的教学中，应适时地将第一节的相关内容迁移到本节教学活动中，及时巩固，加深理解。如结合两对相对性状的遗传，引导学生判断显性性状、隐性性状；结合两对相对性状的测交实验，帮助学生巩固、延伸有关测交和杂合子的概念；结合课堂练习以及杂交育种的实例，说明自由组合定律在生产实际中的应用，为学习第6章中杂交育种的内容打基础。 ●三维目标 1.知识与技能 （1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 （3）说出基因型、表现型和等位基因的含义。 2.过程与方法 （1）通过自主、互动、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、勇于思考、善于表达等能力。 （2）在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。 3.情感态度与价值观 （1）通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习，对学生进行辩证唯物主义实践观的教育。 （2）通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的探究意识和创新精神。 ●教学重点 （1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 ●教学难点 对自由组合现象的解释。 ●教具准备 多媒体课件。 ●课时安排 2课时 第1课时 ●教学过程 ［课前准备］ 1.教师制作本节课的多媒体课件。 2.布置学生复习分离定律的知识，并总结孟德尔进行科学研究的基本过程。 3.学生按以下预习提纲自主学习本节课的内容，为课上的分析和讨论做好准备。 （1）孟德尔两对相对性状的遗传实验是怎样设计的？ （2）F1代的性状表现是什么？说明了什么问题？ （3）F2代的性状表现有几种？比值是多少？为什么出现了两种新的性状？ （4）分析每对相对性状的遗传是否符合分离定律。 （5）孟德尔是如何对自由组合现象进行解释的？ （6）课本P10旁栏思考题。 ［情境创设］ 日常生活中我们常见到这样的现象：同是一对夫妇生下的孩子存在着许多差异，有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状，这是什么原因呢？原来任何生物都不止表现一种性状，后代表现的性状可以是亲本性状的组合。那么，在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传实验，揭示出了遗传的第二个基本定律——自由组合定律。 教师导入课题：第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） ［师生互动］ 师：孟德尔揭示分离定律时所采用的科学研究的基本过程是怎样的？ 生：发现问题→提出假设→实验验证→得出结论。 师：非常正确。今天我们学习的孟德尔自由组合定律的揭示仍然经历这一科学研究过程，同学们在学习过程中要用心体会，认真把握。孟德尔的问题是通过两对相对性状的杂交实验发现的。 1.相对性状的杂交实验（发现问题） 教师用课件分步显示杂交实验过程并仔细讲解，如何去雄，怎样传粉，正交、反交及F1自交等。 师：孟德尔是用豌豆的哪两对相对性状来进行实验的？ 生：豌豆种子的粒色：黄色和绿色；豌豆种子的粒形：圆粒和皱粒。 师：F1代的性状表现是什么？说明了什么问题？ 生：无论正交和反交，F1代全为黄色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。 师：F1自交，F2代出现了几种性状表现？比例是多少？与亲代相比有什么不同？ 生：F2代出现了四种性状表现：黄色圆粒315粒、黄色皱粒101粒、绿色圆粒108粒、绿色皱粒32粒，其比例接近9∶3∶3∶1。与亲代相比，F2代不仅出现了两种与亲代相同的性状，即亲本性状——黄色圆粒和绿色皱粒，而且出现了两种与亲本不同的新性状即重组性状——黄色皱粒和绿色圆粒。 师：F2代中两种新性状（重组性状）与亲本性状有什么关系？ 生：刚好是两亲本不同性状的重新组合的