“重复”的奥妙.doc

《重复的奥妙》教学设计 范小凤 教学内容：p84-p85 教学目标： 1、让学生通过观察、猜测、概括等活动发现事物的排列规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。 2、培养学生初步观察、概括、推理和创新的能力，并提高学生的合作交流意识。 3、让学生在探索的过程中发现和欣赏数学的美，增强学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 重点：发现事物的简单排列规律。 难点：探索多层次寻找规律的方法。 教学过程： 课前谈话： 最强大脑——比比记忆力。老师手里有一个数是一个12位的数字，这个数字都是由1和2组成的，下面我们来比一比，谁的记忆力好。122211212212 121212121212 初步感受规律。 一、游戏导入，发现规律。 1、游戏导入。 最强大脑——比比记忆力。 师：同学们，最近电视上正在播放一个节目叫最强大脑，你有看过吗？ 刚刚结束的最强大脑第二季中，中国以3：1的优异成绩战胜了德国队，为我们的祖国争光。最强大脑的第一轮比赛——比比谁的记忆力好，中国的王洋战胜对手，取得了胜利。下面我们也来做个比比谁的记忆力好的游戏，看看谁是我们班的最强大脑？好不好？ 生：好 第一轮：记灯笼。 师：老师手上有两串的灯笼，灯笼有大有小，谁能在规定的时间内最快记住这一串灯笼的排列顺序，谁就是我们班的最强大脑，就能获得老师的这枚智慧星。 课件出示一串排列没有规律的灯笼，让孩子观察记忆。 师：时间到，记住这串灯笼排列顺序的请举手，有3个孩子举手了，下面谁来把你记住的顺序背给大家听，好你来。 师：请你转过身去，其他同学当小裁判看看他背得对不对。 学生背顺序。 师：这串灯笼的排列顺序只有3个同学记住了，老师手上还有一串灯笼，我们再来一次比赛，好不好。 课件出示第二串灯笼。 师：时间到，记住的请举手，这次举手的人可多了，下面我请一个同学来背出这串灯笼的顺序。也请你转过身去。 师：老师发现第二串灯笼记住的人多了很多，为什么呢？ 生：第二串灯笼是有规律的，所以更好记。 师：第一轮的比赛结束，还想玩这个游戏吗？ 生：想 第二轮：记旗子。 师：那我们就再来一轮比赛，这一轮比赛老师要改变一下游戏方式，我们男女生来一次PK赛，如何？ 生：好。 师：老师这有两排的小旗子，旗子有红色的和蓝色的。它们的数量不同，第一排是17面的，第二排是21面的。我们男女生各选一组，比一比谁最快记住旗子的排列顺序，谁就获胜，下面我们男生和女生各派一名代表来锤子剪刀布，赢得人先选。 学生选组好后，课件出示两组排列顺序不同的小旗子，男女生开始比赛。 师：女生选了数量少的，男生选了数量多的，为什么多的反面更多人记住了？ 生：因为21面的那一组有规律。 师：大家发现有规律的排列，记忆起来更快。 第三轮：记花盆。 师：老师这还有两组的花盆，你们觉得哪一组的花盆的排列顺序更好记？ 生：第二组。（师把第二组有规律的图贴在黑板上） 师：为什么？ 生：因为它的排列顺序是有规律的。 2、用语言描述规律。 师：今天的最强大脑的游戏到此结束，在刚才的游戏中，同学们发现这三组物体的排列顺序都是有规律的。它们有怎样的规律呢，谁来说一说。 （1）描述灯笼的规律，出示省略号和分组。 生1：灯笼的规律是一个大一个小一个大一个小 师：我们简单点说就是大小大小大小，全班一齐来说灯笼的规律是 生：大小大小大小 师：如果我的灯笼一直挂下去是 生：大小大小大小大小大小 师：说得完吗？ 生：说不完 师：怎么办？ 生：用省略号来表示。 师：这里的省略号省略的是什么？ 生：省略的是灯笼大小大小大小的排列规律。 师：同学们发现灯笼的排列规律是一个大一个小不断的怎样出现？ 生：重复 师：是的，灯笼就是这样一个大一个小一组一组不断地重复出现。 师一边说一边分组。 （2）描述小旗子的规律。 师：小旗子又有怎样的规律？ 生：红红蓝红红蓝红红蓝红红蓝红红蓝红红蓝 师：接下去…… 生：红红蓝红红蓝 师：小旗子的规律也是在不断的重复的。是哪几面小旗子在不断的重复出现的。 生：红红蓝 师：小旗子不仅它的颜色有规律，你们再认真观察它的什么也是有规律的？ 生：形状 师：形状有怎样的规律？ 生：长方形长方形三角形长方形长方形三角形长方形长方形三角形 （3）描述花盆的规律。 师：谁来说一说花盆又有怎样的规律。 生：花盆是绿绿红红绿绿红红绿绿红红绿绿红红 生2：还可以看花的颜色来表示规律。红红黄黄红红黄黄红红黄黄红红黄黄 师：花盆的规律也是在不断的重复，不断重复的是哪几盆花？ 二、表示规律，展示方法。 1、说一说：你想用什么方式来表示规律？ 师：同学们发现了这么多的规律，能用你喜欢的方式来表示出这些规律吗？ 2、用自已喜欢的表达方式，选择一组物体来表示出它的规律。 学生活动。 3、展示交流。 （1）请两个学生来说一说你是怎样表示物体的规律的。 （2）猜一猜这个