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直接比较
【教学目标】
[认知目标]
1. 会对物体的轻重进行直接比较。
2. 会使用逻辑推理进行比较。
[能力目标]
通过实物的操作,学习比较的方法。
[情感目标]
通过亲身体验的过程,激发儿童对轻重比较的学习兴趣。
【教学重点】
会对物体的轻重进行直接比较。
【教学难点】
会使用逻辑推理进行比较。
【教学准备】21世纪教育网21世纪教育网
教学课件、书包、简易“天平”等
【教学过程】
一、复习导入:
师:小朋友,上节课我们学习了什么知识?
生:轻与重。
师:我们在比较物体轻重的时候,可以用什么方法?
生:用手掂一掂。
师:今天我们就继续学习比较物体的轻与重,你们愿意吗?
生:愿意。
板书:比较
二、探究新知:
(一)谁的书包较重(两个书包):
师:现在我请两位小朋友拿出他们的书包,谁来试一试比较一下他们书本哪个较重,哪个较轻?
师:你是用什么方法得出的?(用手掂一掂)
师:还有什么方法吗?(用橡皮筋)
师:那看来橡皮筋要很粗,不然肯定会断裂开的。
师:实际上,在我们生活中,还有许多方法可以比较物体的轻与重。
出示简易“天平”。
师:这是比较物体最简单的工具了,简易“天平”。我们只要把两个书包放在两边,你们看。21世纪教育网21世纪教育网
师:像这样,根据某种现象直接就显示出两个物体的轻与重,这种比较的方法就是直接比较。
板书:直接比较
(二)谁的书包较重(三个书包)
1. 请学生以小组为单位,把各自的书包放在简易“天平”上比较书包的轻重。
学生直接进行比较。
师:好,现在老师手里有三个书包,分别是学生甲、学生乙和学生丙的,你们想一想,能用简易“天平”比较出谁的书包较重吗?
学生尝试操作,教师巡视指导。
小组交流。
师:你要告诉大家注意什么要点吗?
生:比较的时候要进行多次,应该记住每一次比较的结果,而且要两个两个比较不能遗漏。
2. 小结。
小结:比较三个物体的轻与重,应该用推理的方法,两两比较,不能遗漏,最后得出结果。
三、巩固练习:
(一)谁的书包较重?
1. 谁的书包较重,请学生完成书上第一题。
学生看图独立完成。
教师巡视检查指导。
2. 小结:
最重的书包是小胖的,较重的书包是小丁丁的,最轻的书包是小巧的。
(二)谁的书包最轻?
1. 师:我们小朋友本领都很强。现在我们的难度加大了,你们有信心完成下面的任务吗?
生:有。
师:现在我们出现了四个书包,要比较谁的书包最轻,怎么办呢?
学生小组合作,交流讨论方法。
学生反馈结果。
小玲的书包和小淘气的书包差不多重,而小淘气的书包比亮亮的书包重,康康的书包比亮亮的书包轻,这样经过逻辑推理,可以得出康康的书包最轻。
2. 小结。
比较的时候,物体数量增加,比较的次数也同时两两增加,一定要详细掌握每次比较的结果,整理出里面的规律,就能得到结果。
四、拓展新知:
(一)四人一组,比一比,谁的书包重?
1. 师:按照书包从重到轻的顺序,写出小组同学的名字。
师:你比了几次,才得到这个顺序的?
学生讨论,小组合作。
2. 小结:
我们比较物体的轻重时,一定要借助顺序关系的传递性。两两比较不能遗漏也不要重复。
五、总结:
师:今天我们学习了什么本领?你对你今天的学习评价如何?
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