济南版生物八下《食物链和食物网》word教案.docVIP

《食物链和食物网》教学过程设计 一、引入 1．图片或视屏展示：螳螂捕蝉，黄雀在后。 教师引导：（1）看到这一张图片（这一段视屏），你想到了哪一个成语？（教师板书三种生物） （2）这三种生物之间有怎样的联系？ （3）黄雀的生长需要能量，它的能量来自于螳螂；螳螂的生长也需要能量，而它的能量来自于蝉；那么蝉的生长所需要的能量又来自于哪里呢？（板书大树） （4）大树生长所需要的能量来自于哪里呢？（学生讨论后得出：自己制造） 2．教师概括：大树通过光合作用自己制造养料，而蝉又通过吸取树汁获得了大树制造的养料，螳螂通过吃蝉又将能量转化成自己身体的一部分，而黄雀通过吃螳螂又将能量转化成自己身体的一部分。在这个过程中，将大树制造的养料一步一步地转化到了黄雀。（教师在概括的同时用箭头将这四种生物联系起来）。 3．教师引出食物链、生产者、消费者的概念并板书。 二、食物网 1．出示稻田图片。师问：（1）在这一片稻田中可能有哪些生物？（学生回答、教师在大屏幕中依次出现） （2）它们为什么会生活在一起，它们之间有什么联系？ 2．你能找一找（或图上连一连）这里有哪些食物链吗？（学生活动） 3．全班汇报研讨。 4．在教师的引导下得出食物网的概念。 三、能少一些生物吗？ 1．教师引导：在这些生物中，去掉某一种生物，会对其他生物产生影响吗？有怎样的影响？教师给你一把剪刀，你们试试看，剪掉一种生物，看一看、想一想，这样做是否会对整个食物网产生影响。（实验记录表） 2．学生活动。 3．全班汇报研讨。 师引导：你们去掉了哪种生物，产生了怎样的影响？ 4．教师可以补充：一般情况下，越在食物链底端的生物，繁殖能力越强；越在食物链的顶端，繁殖能力越弱，这样就能很好的维持食物链的平衡。 四、拓展. 1．水葫芦是一种外来的生物，在我国吃它的生物很少，而且繁殖能力极强。请用今天所学的食物链的知识分析下，在河流中水葫芦大量繁殖对河流中生物的影响。（出示水葫芦图片） 2．学生分组研讨。 3．全班研讨，教师小结。对其生活的水面采取了野蛮的封锁策略，挡住阳光，导致水下植物得不到足够光照而死亡，破坏水下动物的食物链，导致水生动物死亡。 精品资料，你值得拥有！