浙教版语文五下《草船借箭》word教学实录1.docVIP

草船借箭　　一、情景导入，激发兴趣　　1介绍背景，创设气氛。　　师：话说天下大势，分久必合，合久必分。公元208年，建安13年，曹操率军，水陆并进，欲扫平江南，孙刘联盟，决计破曹。且看：用奇谋孔明借箭。　　2.观看借箭经过影像，初步感知。　　评：精妙的导语给学生以古典文学语言的熏陶，恢宏的背景、生动的影像，激发了学生的兴趣，拓宽了学生感悟历史、人物的空间。　　　二、紧扣主题，探究性学习　　1.初读，学生质疑。　　师：浏览课文，请用文中一个合适的词语概括诸葛亮在借箭中所表现出的才能。　　生：神机妙算。　　师：“神机妙算”是什么意思？　　生：“神机妙算”就是惊人的机智、巧妙的谋划，形容计谋高明。　　师：很好，结合课文，围绕这个词你还有什么问题要问？　　生：我想问诸葛亮为什么会如此神机妙算？　　生：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？　　师：大家提的问题相信都可以通过读书求得解决，现在我们集中研究：“诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？”(点出中心问题)请同学们带着问题用心读课文，可以和同学讨论，呆会儿选择一处体会最深的讲析给大家听。　　2.学生全面读书，从字词句中体会诸葛亮的神机妙算。　　3.交流评价。　　　生：诸葛亮算到了三天后天有大雾。　　生：诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。　　生：他还算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。　　生：他让船一字儿排开，借箭时，下令把船头朝东，船尾朝西，一边受满箭后，又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，说明他对事情做了周密的安排。　　生：书中说船队回来时，顺风顺水，可以看出他算到风向。　　评：让学生在媒体制作出的两军对垒军事简图上边演示边说，既灵活地检验了学生融会贯通理解课文的能力，又调动学生参与的积极性，教学效果好。　　生：诸葛亮对鲁肃说：“要你借给我二十条船，每条船上要三十名军士，还要一千多个草把子。”说明他算了借箭所需器材的数量。　　……　　评：一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到体现。　　4.小结。　　师：(指板书)诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。　　师：面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？　　生：周瑜感叹：“我比不上他！”　　师：想像一下，周瑜说这话时，心情怎样？并试着读一读。　　生：我想周瑜会非常佩服地说这句话，因为从草船借箭这件事中他看到诸葛亮确实比他强。所以，我认为读这句话时，应该用比较诚恳的语气来读。　　生：我的看法和她的恰恰相反，我认为周瑜会更加嫉妒诸葛亮，他说这句话时，应该是忌恨的语气。　　……　　评：个性化的理解，个性化的朗读，充分体现了“以读为本，以人为本”的教学原则。　　三、发散思维，创造性学习　　1.过渡，提炼文章特点。　　师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？　　生：从人物的对话中体会到的。　　师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。　　2.创造性表演，体验角色。　　师：现在，请你们自己来当导演，邀请合作伙伴，选择文中某处最喜欢的片断，把它表演出来，可以加上自己的理解和设计。　　3.分组练习，自我体验。　　师：愿意展示朗读、表演才华的同学，到前面选择段落或表演或朗读。　　(注：学生兴致颇高，居然在一起商议是排搞笑版还是正剧版，课堂气氛轻松活跃。)　　评：理解和表达、创造与再现的结合，充分体现了语文教学的本体观、课堂教学的活动观、学生的主体观。　　四、反思评价，开放性学习　　1.情境采访，深化认识。　　(1)采访“孔明”。　　师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？　　生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！　　师：(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。　　(2)采访“周瑜”。　　师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？　　生：诸葛亮熟知天文地理，又算准了曹操不会出兵，