夏金花+《在金色的海滩上》.doc

表格式教学设计模板 案例名称 《在金色的海滩上》 科目 语文 教学对象 小学三年 设计者 鲅鱼圈区长江路小学 夏金花 课时 二课时 本文为第一课时 所用教材 语文出版社三年级下册 一、教材内容分析 这篇课文讲的是发生在海滩上的故事。主要讲了三件事。第一件事是小姑娘为画家看衣服；第二件事是画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家的路上，画家故意将贝壳丢在沙滩上要小姑娘捡，小姑娘捡起后，又还给了画家。体现了小姑娘纯朴、诚实、信守诺言的美好心灵。课文虽以叙事为主，但抒情意味很浓，寓情于景，寓情于事，那美丽的贝壳，那金色的沙滩，都为表现小姑娘的美好的心灵起到了衬托作用。知识与技能 认识9个生字，能准确读出生字卡上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并认清字形； 会写15个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； 掌握14个词语，并能用这些词语造句，写小故事或小作文； 能正确流利，有感情的朗读课文； 学习带着问题默读课文，理解课文内容。 过程与方法 能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； 能够通过自读思考、交流讨论等方式读懂课文，在阅读实践中提高阅读能力； 能够通过配乐，反复朗读、品读，表达自己的体验、感受意见或看法； 能够仔细倾听其他同学的发言，体验协作学习的过程和方法。情感态度与价值观 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； 学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质； 语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，针对本课的学习目标和学生实际，我采用直观教学法、朗读体会法，对比理解重点词语的方法，进行教学。 学法：老师通过多媒体创设问题情境，学生在无心理压力的前提下，学习兴趣增强，主动参与，质疑问难，诵读探究，体会小姑娘纯真善良的心灵。 五、教学环境及资源准备 教学环境：计算机网络教室 资源准备：自制“在金色的沙滩上”主题学习网站 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、 课件导入赏美入境 播放影像资料，欣赏大海、沙滩。（欣赏美、感受美）（随机板：金色、海滩） 补板书课题——读题学生说一说，刚才你都看到了什么？二、初读课文整体感知 1、自由读课文 要求：把文章读正确、读通顺。 想一想，在这金色的海滩上发生了什么事？ 2、交流反馈自由朗读课文、再读课文初步体会 师（根据学生的回答随机引入）：课文哪些句子是描写小姑娘帮画家看衣服的？请同学们快速默读课文，先用美丽的波浪线画出来，然后在句子旁写上自己的感受。1、自由速读。 2、反馈。 四、深入品读品美入情 1：小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。 ①引导读准“夹” ②理解“搂” ③联系上下文理解句1 ④齐读句1。 ⑤理解“直望” ㈡品读句子 2：太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。 ①个别读 ②理解“沁” ③感悟情 ④再读句2： 学生读句子，联系上下文理解句1 学生读句子，联系上下文理解句1 通过感受句子的美，培养学生学会积累好词好句的习惯。 五、 引导自读 留美入心 1、学生自由读13——23自然段，交流感受。 2、练笔： 当小姑娘 ， 我想 。 自由填写——交流反馈 学生自由读课文。 学生根据课文补充句子。 教学流程图 七、教学评价设计 《标准》中指出：评价不仅要关注学生的学习结果，更应关注学习过程。因此，在本节课中，我结合具体情境与活动，注意对学生学习过程的评价，对学生个体的进步和发展做定性评价。鼓励学生学好语文，培养兴趣和良好语感。同时，我还引导学生从朗读是否有感情，与他人是否团结协作，对问题是否有自己独特的讲解，是否认真倾听等方面对自己和他人作出评价。这样使每个学生的注意力始终在学习上，而且还使他们学会欣赏他人，有利于他们健全人格的形成。 评价项目 标准1 标准2 标准3 得分 学习态度 10分 优（7～10分） 良（4～6分） 一般（1~3分） 对语文学习有很高的积极性，能够积极主动的参与到学习之中，主动的与同学交流。 对语文学习有较高的积极性，能够积极的参与到学习之中。 能主动与同学交流。 学习效果 20分 优（14～20分） 良（7～13分） 一般（1~6分） 能抓住重点词句品析课文，能有感情的朗读课文，把握课文内容的同时领悟文本的表达方法。 能抓住重点词句品析课文，能流利的朗读课文，把握课文内容。 能把握课文内容，流利的朗读课文。 课堂表现20分 优（14～20分） 良（7~13分） 一般（1~