20母亲的呼唤.docVIP

课题 20、《母亲的呼唤》 课时计划 1课时 ?教 学 内 容 分 析 这是一篇略读课文，以“母亲的呼唤”为线索，作者包含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件小事，真是可信，情真意切，感人至深。反映了母亲对孩子殷切的关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。 学习这篇课文要达到三个目的：一是引导学生多读书，多体会，把握文章的主要内容，抓住重点词语体会句子，进一步提高学生的阅读能力。二是要结合生活实际，体会出母爱的伟大与无私。从而更加爱自己的母亲。三是体会文章的叙述方式。 教 学 目 标 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。 2、激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。 3、认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。 4、了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。 教 学 重 难 点 教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。 教具 学具 准备 1、生字卡片，小黑板。 2、搜集有关赞美母爱的名言、诗句。 教 学 设 计 思 路 新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点： 1. 紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。 2. 在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。 3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。 第一课时 教学内容：1、初读课文，自学生字词，读通课文。 2、把握课文的主要内容，理清课文条理。 一、谈话导入，揭示课题。 （一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。 （板书： 母亲） 1、让我们用最甜美的声音来读一读。 2、母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。 （二）我们一天天长大，母亲已不再年轻，然而，永远不变的是母亲那一声声呼唤。 （板书： 母亲的呼唤） 练习有感情地读课题。 本环节抓住“母亲”这 一词眼，使学生对母爱产生粗浅的感受，奠定情感基础，有利于进一步学习。 二、初读课文，识记生字。 （一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 （二）指名分段读课文。 （三）学习生字词。 1、 认读词语。 2、 交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。 3、提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。 按要求自读课文，学习生字词，并全班交流， 理解词语。 中年级段，应鼓励学生 自主识字，培养他们查字典或联系上下文理解词语的能 力。 三、再读课文，整体感知 （一）母亲的呼唤，是世界上最美的声音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？找出有关句子说一说，并齐读。 （二）从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？ （学生读后交流概括） 读一读作者的感受。 自读思考。 课文的条理。 全班交流。 从整体感知课文，帮助 学生理清文章脉络，迅速捕捉到文章中心。 第二课时 教学内容：1、品读课文，领悟深情。2、总结文章写法。 一、品读课文，领悟深情 （一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。 （二）全班交流汇报。（教师根据交流，适时引导学生品读感悟） 1． 第一件事。 （1）“总是”什么意思？ “总是可以看到”说明什么？ （2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。 （3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？ （4）带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读 第二自然段。 2. 第二件事。 （1）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲对作者的担心？ （相机抓住“近乎绝望” “憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品味） （2）引读重点词语：看，因为担心，母亲——泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的呼唤，母亲——声嘶力竭；因为不停地寻找呼 唤，母亲——憔悴不堪。 （3）谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。 （4）想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？ 创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。 海水正在涨潮，母亲