21.1 二次根式(第2课时).xlsVIP

Sheet4 Sheet3 Sheet2 Sheet1 课时教学计划 班级 教师名称 教学过程 过程与方法 √ 教 学 过 程 与 方 法 教学及学习工具 作 业 板 书 设 计 课 后 反 思 组长意见　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　月　日 教 学 过 程 与 方 法 教学过程 教 学 过 程 与 方 法 课题 导 入 新 课 教 学 目 标 重点 难点 2.如图，在长方形ABCD中AF⊥BD于E,交BC于F连接DF 1）图中有全等三角形马？ 2）图中有面积相等但不全等的三角形吗？ 答案； 1.△ABD≌△CDB 2.S△ABF=S△DBF,S△ABD=S△AFD,S△ABE=S△EDF 3.如图，CD=CA,∠1=∠2,EC=BC,求证DE=AB. 证明∵∠1=∠2，∠DCE=∠2+∠ACE,∠ACB=∠1+∠ACE ∴∠DCE=∠ACB,在△DCE和△ACB, ∵CD=CA(已知）,∠DCE=∠ACB（证明）,EC=BC(已知） ∴△DCE≌△ACB（SAS)∵DE=AB 4.如图，海岸上有A,B两个观测点，点B在点A的正东方 海岛C在观测点AD的正北方，海岛D在观测点B的正北方 从观测点B看海岛C的视角∠CBD于从观测点A点看海岛 D，的视角∠CAD相等，CA=BD吗？为什么？ 在△CAB和△DBA中； ∵∠CBD=∠CAD ∴∠CAB=∠DAB 证明；∵CA⊥AB,DB⊥AB,∴∠CAB=∠DBA=90° ∠CBA=∠DAB(已知），AB=AB（已知），∠CAB=∠DBA ∴△CAB≌△DBA(ASA)∴CA=BD 5.如图，在△ABC中，D是BC重点,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足 证明；∵DE⊥AB,DF⊥AC ∴∠DEB=∠DFC=90°D是BC 分别是E,F,BE=CF.求证AD是△ABC的角平分线。 重点∴DB=DC,在Rt△DEB和Rt△DFC中； ∵DB=DC（证明),BE=CF(已知），∴Rt△DEB≌Rt△DFC ∴DE=DF∴AD是△ABC的角平分线 6.入图，为了促进当地旅游发展，摸地要在三条公路围城 一块平地修建一个度假村，要使这个度假村到三条公路的 距离相等，应在何处修建？ 应建在三条公路夹角的平分线的交点处。 教课本，尺子，量角器 复习，预学，在作业本上的于这节课有关的内容 过程与方法 过程与方法 教学过程 教学过程 教 学 过 程 与 方 法 年　月　日 教学及 学习工具 作 业 组长意见 课 后 笔 记 过程与方法 教 学 过 程 与 方 法 作 业 课 后 反 思 知识目标 德育目标 能力目标 板 书 设 计 教学过程 21.1 二次根式（第2课时） 利用二次根式的非负性（上一节已谈及二次根式的取值范围）和利 使学生初步掌握利用 =a （a ≥0）进行计算. 二次根式的非负性和如何利用 = a（a ≥0）解题. 用 = a（a ≥0）解题. 使学生感受到数学知识的内在联系. 乘方与开方互为逆运算在推导结论 = （a ≥0）中的应用. 通过利用乘方与开方互为逆运算推导结论 = （a ≥0）, 使学生理解并掌握 并能利用这一结论进行计算. 探究： 得出答案： 从上面的探究题我们得出了什么结论？ 因此我们就得到一个结论： 由于 （a ≥0）表示非负数 的算术平方根， 根据平方根的意义， 的平方等于 a， 得 = a（a ≥0 学生思考并解释，不完善 的地方教师补充. 学生独自思考解题，然后 全班同学集体进行交流. 例2. 1） 2） 逐层深入使学生对 = a（a ≥0） 有更深刻的理解 2）与学生一起写出过程 这里用到公式 探究； 从上面的探究得出什么结论？ 学生口答第探究题 与学生一起分析填空，同时讲清 的意义并总结出规律. 例3 化简 解； 与学生一起分析计算,得出完整的结论. 从特殊到一般归纳完整的 化简的结论. 代数式定义:用运算符号把数和字母连接起来的式子,. 叫做代数式。例 练习； 解 ； 学生独自完成，在全体 订正答案. 培养学生的归纳能力 2.说出格式的值： 与学生一起分析计算, 得出完整的结论. 活动归纳小结； 请学生们回忆本节课所学到的内容,谈谈你的收获和体会, 有什么好方法告诉大家. 1. ， 的化简；2. 与 的区别; 3.代数式定义. 训练学生的语言表达能力,勇于表达出自己的意见和想法. 课题：21.1 二次根式 探究2， 探究三 例2，