21.3 二次根式的加减(第一课时).xlsVIP

Sheet4 Sheet3 Sheet2 Sheet1 课时教学计划 班级 教师名称 教学过程 过程与方法 √ 教 学 过 程 与 方 法 教学及学习工具 作 业 板 书 设 计 课 后 反 思 组长意见　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　月　日 教 学 过 程 与 方 法 教学过程 教 学 过 程 与 方 法 课题 导 入 新 课 教 学 目 标 重点 难点 第一课时 2.如图，在长方形ABCD中AF⊥BD于E,交BC于F连接DF 1）图中有全等三角形马？ 2）图中有面积相等但不全等的三角形吗？ 答案； 1.△ABD≌△CDB 2.S△ABF=S△DBF,S△ABD=S△AFD,S△ABE=S△EDF 3.如图，CD=CA,∠1=∠2,EC=BC,求证DE=AB. 证明∵∠1=∠2，∠DCE=∠2+∠ACE,∠ACB=∠1+∠ACE ∴∠DCE=∠ACB,在△DCE和△ACB, ∵CD=CA(已知）,∠DCE=∠ACB（证明）,EC=BC(已知） ∴△DCE≌△ACB（SAS)∵DE=AB 4.如图，海岸上有A,B两个观测点，点B在点A的正东方 海岛C在观测点AD的正北方，海岛D在观测点B的正北方 从观测点B看海岛C的视角∠CBD于从观测点A点看海岛 D，的视角∠CAD相等，CA=BD吗？为什么？ 在△CAB和△DBA中； ∵∠CBD=∠CAD ∴∠CAB=∠DAB 证明；∵CA⊥AB,DB⊥AB,∴∠CAB=∠DBA=90° ∠CBA=∠DAB(已知），AB=AB（已知），∠CAB=∠DBA ∴△CAB≌△DBA(ASA)∴CA=BD 5.如图，在△ABC中，D是BC重点,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足 证明；∵DE⊥AB,DF⊥AC ∴∠DEB=∠DFC=90°D是BC 分别是E,F,BE=CF.求证AD是△ABC的角平分线。 重点∴DB=DC,在Rt△DEB和Rt△DFC中； ∵DB=DC（证明),BE=CF(已知），∴Rt△DEB≌Rt△DFC ∴DE=DF∴AD是△ABC的角平分线 6.入图，为了促进当地旅游发展，摸地要在三条公路围城 一块平地修建一个度假村，要使这个度假村到三条公路的 距离相等，应在何处修建？ 应建在三条公路夹角的平分线的交点处。 教课本，尺子，量角器 复习，预学，在作业本上的于这节课有关的内容 过程与方法 过程与方法 教学过程 教学过程 教 学 过 程 与 方 法 年　月　日 教学及 学习工具 作 业 组长意见 课 后 笔 记 过程与方法 教 学 过 程 与 方 法 作 业 课 后 反 思 组长意见 　　　　　　　　　　　　　　2008年 月　 日 知识目标 德育目标 能力目标 板 书 设 计 教学过程 课题:21.3二次根式的加减 提出问题： 例2 计算 课堂小结 例1 计算: 练习1 练习2 21.3二次根式的加减 能够正确进行简单的二次根式加减法的运算. 通过整式加减法运算与二次根式加减法运算的比较体会类比思想. 通过对二次根式加减法的探究，激发学生的探索热情，让学生充 分参与到数学学习的过程中来，使他们体验到成功的乐趣. 探讨二次根式加减法运算的方法,快速准确进行二次根式加减法的运算. 通过二次根式加减法运算培养学生运算能力. 活动1提出问题 一个运动场要修两块长方形草坪，第一块草坪的长是10米，宽是 米，第二块草坪的长是20米，宽也是 米。你能告诉运动场的负责人要准备多少面积的草皮吗？ 问题： 是什么运算？ 看来二次根式有的能合并，有的不能合并，通过对以上几个题的观察，你能说说什么样的二次根式能合并，什么样的不能合并吗？ 二次根式加减时,先将二次根式化简成最简二次根式后，再将被开方数相同的进行合并. 学生观察并归纳: 二次根 式化为最简二次根式后, 被开方数相同的能合并. 提醒学生注意先化简成最 简二次根式后再判断. 成、交流，师生评价. 教师巡视、指导学生完 式. 通过例题练习题使学生能够正确找到可以合并的二次根 培养学生观察、归纳能 力. 学生自己在笔记本上 独立完成. 教师巡视、指导，学生完 进一步巩固二次根式加减法运算. 利用这简单的题目树立学困生的自信心. 例3 ： 要焊接一个如图21.3-1所示的钢架, 大约需要多少米钢材（精确到0.01m）? 请学生自己审清题意, 观察图中所给的已知条件,力争使学生能独自解决这一问题. 培养学生观察图形分析图形的能力. 通过今天的学习你有何收获？ 1.二次根式加减法的运算方法和步骤是什么? 2.二次根式加减法应注意先化简成最简二次根式，以及运算的准确性. 3.在学习过程中运用了类比