论学习者自主养成教育.pdfVIP

29 。年第 期 学 术 论 坛 NO．4，2011 (总第 243期) A’CADEM。IC FORUM。 (CumulativelyNO．243) 论学 习者 自主养成教 育 王世英 [摘要】自主学习的能力不是与生俱来，需要教育引导并通过学习者 自主实践形成。以增强学生主体意 识，提高学习责任感为切入点，激发学习内在动机 ，端正学习态度 ；引导学习需求 ，保持学习兴趣 ：培养元 认知能力，自我调控提高学习效率 ；熟悉学*-7策略，自主运用 因材施学是英语学习者 自主能力养成教育的 主要途径 。 [关键词】大学英语；学习者 自主；养成教育 [作者简介】王世英，广西警官高等专科学校基础部副主任，副教授，广西 南宁 530023 f中图分类号】G640：H31 f文献标识码 】A f文章编号】1004—4434(2011)04—0198-05 自主性学习研究的先驱 HenriHolec于 20世 习能力普遍较低 。部分大学英语学习者缺乏深层 纪 80年代初把 “学习者 自主”learnerautonomy)这 学习动机 ，学习态度存在明显偏差 ；不了解 自身学 一 概念引入外语教学 。并将学习者 自主定义为 “对 习风格 ，对各种学习策略缺乏应有认识 ：缺乏明确 自己学习负责的能力”。他认为 。自主学习是指学 的学习 目标 、严密的学习计划以及实施各项计划 习者不依赖他人、自我管理学习，具体体现为独立 的保证 ；不能及时获得合适的学习效果评估，自信 确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习策 心不足 ；严重依赖教师的课堂教学 ，不能 自觉地利 略、监控学习过程、评估学习效果 。并指出学习者 用其他渠道学习英语等。因此，针对我国非英语专 自主是一种可以通过后天培养的能力田 )目印州 ”。 业学生 自主性学习能力普遍存在 的问题，根据学 我 国学者庞维 国认为 ，自主学习是建立在 自我意 习者 自主实现的条件 ，在高校非英语专业学生中 识发展基础上的 “能学 ”：建立在学生 内在学习动 开展英语学习者 自主能力养成教育 。是大学英语 机基础上的 “想学 ”；建立在学生掌握 了一定学习 教学改革的一项重要任务。本文根据国内外学者 策略基础上的 “会学”；建立在一直努力基础上的 关于 自主学习研究的理论成果，结合多年的大学 “坚持学”嘲。从学习者 自主的定义可 以看 出，自主 英语教学实践，以增强学生主体意识，提高学习责 性学习是一种能力 ，也是一种心态。学习者 自主的 任感为切人点 ，从激发内在动机 ，端正学习态度 ； 实现要求学习者具有 良好的主体意识和学习责任 引导学习需求，保持学习兴趣 ；培养元认知能力， 感 、良好 的学习态度和学习能力 以及有关语言学 自我调控提高效率；熟悉和 自主运用学习策略，因 习的知识等。知识是无穷无尽的，新的知识更是层 材施学等5个方面论述英语学习者 自主能力养成 出不穷。因此 ，对于学校教育来说 ，更重要的不只 教育的主要途径和教学价值 。 是让学生学会获取多少现成 的知识 ，而是让他们 (一)增强学生主体意识 ．提高学习责任感 学会掌握获得知识的方法，自主学习，创新发展 ， 增强学生的主体意识 。是学生 自主学习的关 这是人类文化传承的规律 ，也是英语教学必须遵 键 。主体意识是指作为认识和实践活动主体的人 循的原则。 对于 自身的主体地位 、主体能力和主体价值 的一 调查显示 ．目前我国非英语专业学生 自主性学