高等教育学：高校教师的内涵建设——兼论高校教师素养及其建设.pdfVIP

高校教师的内涵建设 ——兼论高校教师素养及其建设 （北京社会管理职业学院，卢磊） 现代社会是一个日趋专业化和职业化的社会，教育也应顺潮流实现教师人才队伍的专业 化，这是高等教育持续发展根本。教师发展的方向性体现在社会对教师的要求上。教师不仅 应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，对自己的工作具有反 思态度和积极探索的能力。当代主流教师观是复合性的，这对高等教育教师也提出了更高更 多的要求。教师专业化发展，既可以说是社会对教师的重新发现，也可以成为教师成长阶段 的一种自醒和自我发现。 教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，而高校教师内涵建设尤其是素养 建设是核心中的核心，其中有许多值得思考的问题。本文就高等教师的素养建设进行简要论 述。 一、较高的职业道德修养 “教师是人类灵魂的工程师”。教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。 教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准， 热爱学生，为人师表，高校教师更应如此。教师应自觉加强热爱社会主义祖国、民族团结、 奋发图强、振兴中华的教育；弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育；进行社会 发展规律和观点的教育；进行科学人生观、世界观的教育。 二、良好的知识与文化素质 1、高校教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。对老师来说，不仅要熟悉所 教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术 动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，将理论学习与实践经验 有机结合在一起。 2、高校教师应具有教育科学理论修养。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如 同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么 选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。 3、高校教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识， 做到博学多才。教师的博学多才是至关重要的。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强， 文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，培养学生的创新 意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。 三、较强的教学研究能力 教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。 1、良好的语言表达能力。 苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动 的频率。”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。由于条件的限制，很多实事不能再 现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。这就要求教师的语言准确 清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；抑扬顿挫，具有和谐性。 2、较高的创新能力 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”具有较高的科技素养 和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。要培养创新人才，就必须要创新型的教师。创 新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌 握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成 果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。简言之，教师 的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主 的意识等。 3、较强的组织能力 组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。 （1）组织教学的能力。教师能集中学生的注意，灵活调节进程，活跃课堂气氛，控制 教学环境，引导学生的思维，发展学生的创新能力，维护课堂教学秩序，处理偶发事件等。 （2）第二课堂的组织能力。课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道； 开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，也是开展创新教育，培养创新人才的重要途径。 一个教师应有能力组织和指导兴趣小组，参观考察和社会实践活动。有能力组织讲座、讲演、 展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告和论文等活动。形成人人参入、自己动手、发挥 特长、凸现个性的开放式、参与式学习氛围。 4、研究能力 教师要成为教书育人的专家，成为讲演教学研究的复合型人才，研究能力是应具备的素 质之一。 （1）教学研究能力。把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇 到的问题进行理论研究，提