《荷塘月色》教学解析.pdf

教 育 创 新艺 术 教 育 板上的演示，可以直观的感受到） 《荷塘月色》是一篇老课文，又 遇之沉重，而生存境遇之沉重又让作者 教师：那么这条线段和折痕有什么位置关系？ 可以称为是一篇经典散文，越是经典 个体灵魂倍感压抑与倦厌。也是作者开 学生：垂直 越觉得难上。虽然这篇文章上过几次， 篇所言“这几天心里颇不宁静”。郁结 教师：和 AP 垂直的直线有很多？能具体点吗？ 但是有两个问题还是不很明晰，一是散 长存于心，必求路径以开阔，故有“带 学生：过 B 点和 AP 垂直。 文到底该怎么上，二是这篇散文的教学 门出去”以“游走荷塘”而遣散内心愁 教师：为什么呢？ 价值到底在哪里。记得第一次是参考 闷，寻求灵魂的解脱与自由。荷塘之美， 如此的提问能让学生抓住细节，并能深入的思考，不 了一个教案，用了两节课的时间讲 4— 旧俗之趣，不过作者魂之所牵，心之所 仅在知识点上有了突出，并很自然过渡到去证明，最终要 6 段的经典名段，比如写了哪些景物， 向的一个文学化或艺术化的表征。 改要点得到充分的落实。所以，恰当的提问能让学生在思 这些景物有什么特点，作者是如何来写 而作者的精神困境在于“游走荷 维上始终处于激情的碰撞中。 这些景物之类的问题，由于年代久远， 塘”之后不得不重归“平常世界”， 3.提高学生的注意力 现在唯一记得的就是借景抒情，情景交 暂得自由之后不得不重受世俗枷锁的 苏霍姆林斯基说：“控制注意力的问题，是教师工作 融了。第二次上的时候，主要抓住文 羁绊，遂有文章开篇之“带门出去” 中最精细的而且研究得很不充分的领域之一。”只有注意 眼“这几天心里颇不宁静。”这句话， 的决然，中段之“游走荷塘”的释然， 力高度集中，才有可能提高在一定学习时间内的有效性， 问问学生为什么这几天颇不宁静，文章 收尾之“推门进去”的默然。而此种 才能更大的把握住成功的机会。注意力的集中已成为学习 哪些地方体现出他的这种心理？但是 精神困境亦是每个时代任一个体皆“曾 效率的关键因素。数学课堂上更是如此。设计恰当的问题， 在荷塘时作者的心情又怎么样？主要 有过或正有过”的精神困境。至此，创 能够有效的吸引学生的注意力，到达良好的教学效果。 通过情绪的变化来连缀课文。我想这样 作文本的人，解剖文本的人，阅习文 二、课堂提问的方式 的处理总体上没有问题，可是散文是 本的人，亦即作者，教师，学生，三者 新课标下的问题设计、提问方式、问题表述，一切都 文，总不能像科幻小说一样追根溯源， 共有的生命体验与感 得从学生的实际出发，充分体现出学生的主体地位。针对 比如时代论、个人论、家庭论，可能都 受将借助文本而找到 传统数学课堂提问设计上的缺点，下面笔者着重介绍两种 是他颇不宁静的原因，可是我们为了原 一个交汇与碰撞的支 适合新课标理念的提问方法： 因而上原因，总感觉不太对。 点。 2 0