一元二次不等式解法的教学反思.pdf

2012—)3 案例反思 I 低双语文阚谆教 得 文，李琼方 我任教 l0余年来，本次是第一次接触低段语文教学。刚开始，学生的最低要求。 我认为低段语文教学的重点是字词的教学，阅读要等到中高段进 二、让学生在每个 自然段中圈出重点字词便于学生理解记忆 行。所以，我按照让学生会认字 ，大概理解生字的意思，对要求写的 让学生在每个 自然段中圈出生字，并把带生字的句子多读几遍 ， 字会写的要求进行教学。每节课我都按同样的方法：引导学生读课 便于学生初步理解生字的意思和应用。 文，在课文中圈出生字；接着就读音节认生字 ，简单介绍生字的字 三、对不同类型的课文设计出带有激励启发学生动脑的问题 义；最后是写要求写的生字。渐渐地，缆发现孩子们上课的激情在 比如，看《电视》就抓住 “我家看电视可真奇妙”。这个中心句提 慢慢消失，有时候孩子们还会慢吞吞地叫出：“下面请大家看黑板 出我家看电视奇妙在什么地方?你读后有什么感想?进行教学。又 上的生字，自己试着拼一拼……” 如 《称象》以大象长得怎么样?和大臣们想了几种方法来称象?他们 听到孩子们这样的声音，看到他们呆滞的表情 ，我开始思索自 的方法为什么行不通?曹冲又想出了什么妙计?这些问题让学生在 己教学方式的不足。孩子们的激情到底到哪里去了呢?好长时间我 自读中去找答案 ，学习的积极性 自然就调动起来 了，而且还对课文 疑惑不解 ，直到我在远程培训中看到这样一句话 ：“字不离词，词不 内容和情感把握有了一定的基础。 离句，句不离篇。否则字一词一句都将失去最根本的意义。”我恍然 四、让学生养成 良好的阅读习惯 大悟，原来孩子们觉得没有真正理解字义，课堂上没有展示 自己探 如边读边思考问题的习惯 ；对不懂和不理解的问题养成圈一 索知识的能力，没有挑战性。小学一年级必须重视阅读教学，因为 圈画一画的习惯。读书要动笔 ，不动笔墨不读书。比如，棉《花姑娘》 字词的意义只有回到具体的语言环境中才能体现出根本的意义。一 课中，我让学生边读课文边用横线画出课文中的“医生”，用波浪 我开始多渠道探寻低段阅读教学的方法 。下面我就将 自己的一点 线画出几位医生各 自喜欢吃的害虫。 心得和大家共同分享。 总之，我认为阅读教学应该从低段进行 ，让学生真正体验到阅 一 、 让学生简单认识句段的形式 读的快乐。 主要让学生数一数课文有几个 自然段，每段有几句话，这是对 (作者单位 四川省乐山市峨边县大堡小学) 一 元二次不等式解法的教学反恩 文，马小莉 一 元二次不等式的解法是高中数学教学的重点之一，是研究函 多媒体课件，运用动画效果向学生展示图形的位置变化情况，让学 数的定义域、值域等问题的重要工具 ，它几乎可渗透到中学数学的 生通过图形理解三个二次的关系，能够准确地将六种图形分类整 所有领域中，对高中的数学学习起着十分重要的作用。从内容上 理出来。使学生在解一元二次不等式时做到 “图在心中留”，不再是 看 ，二次不等式与二次方程 、二次函数密不可分，该内容涉及的知 机械化地套用解题流程。如此一来，学生在解决含有参数的一元二 识点较多且应用广泛。从思想层次上看，它涉及数形结合、分类转 次不等式，或恒成立之类的深层次，需要 “高级数学思想”的问题时 化 、方程、函数等数学思想。 就能更加得心应手 ，能够更好地做到理解概念本质，做好知识的 二次不等式的解法通常采用以下两种教学模式。 迁移。 第一种模式侧重于公式化。即在利用三个二次的关系得到一 两种模式都有着 自己的优缺点，目前的高考中强调基础 ，注重 元二次不等式的解集以后，强调一种规则化解题步骤：将二次项系 基础，所以我们有必要注重第一种模式中的规则化解题步骤