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15、争吵 教学目标： 1、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重点：通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 教学难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 教学准备： 1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。 2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 3、教师准备课件。 第一课时 一、课前迁移，谈话导入 1、谈话导入： 童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？ 2、板书课题，齐读课题。 3、指课题质疑，预设学生提问：（谁和谁争吵？为什么争吵？怎么争吵？争吵后他们又是怎么做的？结果怎样？） 过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。 2、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。 预设：第1、3、5、7、9自然段。 随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝 随机指导词义：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。（2）戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教师补充。 3、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？ （1）谁和谁争吵？谁来叫叫两个小朋友的名字——“克莱谛”、“安利柯”，一起叫叫他们的名字。 （2）为什么争吵？怎样争吵？ （3）争吵后怎么样了？学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好 出示填空：课文讲了“我”和克莱谛因为（ ），“我”报复了他而发生（ ）。“我”很（ ），但没有勇气（ ）。最后克莱谛先（ ），两人又（ ）。 过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架？ 三、研读“争吵经过” 课文写“我”和克莱谛吵架的是哪几个自然段？ 课文是怎样写争吵的过程？请大家自己读读1—4自然段，用“——”画出描写 “我”的表现的句子，用波浪线画出描写克莱谛的表现的句子。 交流 ▲描写 “我”的表现的句子 出示句子：“哼，得了奖，有什么了不起！” 弄脏本子和得奖有什么关系？从“我”的想法中，你明白了什么?再去读读第1自然段。 课文一开始就说“我”不是因为嫉妒他，其实克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常嫉妒他，“我”才故意去弄脏克莱谛的本子，安利柯这种行为就叫——报复。 指名读，教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。 ▲描写克莱谛的表现的句子 （1）“我不是故意的。” 克莱谛是怎样说这句话的？（微笑的，温和的，解释的语气）指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。 “我”火了，骂了他，他只是那样温和地笑着向我解释，你觉得克莱谛是个怎样的人？ 换了平时，我会相信他不是故意的，可是今天，这笑在我眼里变味了，我怎么想? （2）“你这是故意的！” 这时的克莱谛还微笑吗？为什么？是呀，他非常生气，脸都红了。谁来读出他的生气？（注意感叹号） 指名读，读好克莱谛生气的语气。 （3）克莱谛真是气极了，气得“举起了手”，你觉得他举起手想干什么？ （4）克莱谛气得想打“我”，想告诉老师，可是正好被老师看见的时候，他又“缩回手去，说：‘我在外边等你。’”，为什么呢？（想和“我”和好） （5）是啊，想与我和好，所以，“我在外边等你。” 4、这就是争吵的过程，指名根据板书把这争吵的过程说一说。 总结：现在我们明白两人争吵的原因是：克莱谛因为（ ）碰脏了安利柯的本 子，而安利柯却因为（ ）， 把克莱谛的（ ）。 过渡：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么可惜呀！后来他们怎么和好的呢？我们下节课再来学习。 五、学习生字。 1、掌握字音。 出示： 嫉妒、石匠、抄写、墨水、故意、报复、服侍、缩回、诚心诚意、承认、线缝、缘故、原谅、愤怒、防御、戒尺、既然、高尚 ①指读，请一学生当小老师，其他同学跟读。 ②同桌同学互读生字 ，比比谁读得最准确。 2、指导书写。 ①分析字形结构。 ②仔细观察找出难写的字。 ③小组讨论交流，这些字在田字格里的位置