5完璧归赵.doc

15　完璧归赵 　　1、师生合作读1——9小节，思考：扁鹊了解到哪些情况，扁鹊的语气有什么变化？ 　　2、说一说： 　　　　听说太子_____________________________________________________________，扁鹊顿时松了一口气，说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”　 《完璧归赵》教学设计之一 【教学目标】　　　1．识生字7个；积累含近义词素的成语；会使用“吩咐”和“嘱咐”。　　　2．正确朗读课文。　　　3．学习联系上下文理解句子，重点学习：读句子提出问题，并在课文中找有关句子。　　　4．了解蔺相如完譬归赵的故事，体会他机智勇敢、不畏强暴的人物特点。　　【教学过程】　　一、导入，激趣。　　　1.故事导入：《卞和献玉》。　　　2．板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思？　　二、初读，感知课文。　　　1．学生自读课文，要求读准字音读通课文并思考问题。　　　2．指名读课文，齐读课文（纠正读错的生字新词；指导读难读的句段）。　　　3．交流：说说对“完璧归赵”的理解。（最后，找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来！”这句话，板书并读一读。）　　三、结合以上句子，再读课文。　　　1．为什么“一定把和氏璧完好无损地带回来？呢？　　　　（1）引导学生学习第1-3节，并思考。　　　　（2）交流，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。（教师适当诠释蔺相如此行的重任。从国力来看，赵国只能答应交换；要是让秦王白白得到和氏璧，赵国就会被人小视。）　　　2．蔺相如是怎样把和氏璧完好无损地带回来的？　　　　（1）学生自读课文，了解脉络（要回宝玉、争取时间、派人潜送；参插《词句活动室2》）。　　　　（2）抓住蔺相如说的三句话展开教学。　　　　　①找一找：蔺相如一共说了几句话？哪几句话？　　　　　②说一说：为什么说这几句话？（看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动；再一次试探秦王；争取时间把宝玉送回赵国。）　　　　　③读一读；秦王为什么乖乖就范？体会蔺相如的智和勇。（第1、3句话的理解，可以从秦王的反应表现入手，譬如：“信以为真”和“只好同意”。第2句话作为重点来理解，可从蔺相如的动作、神情和语言入手。）　　四、指导学生联系上下文理解其它句子。　　　1．学生划出不理解的句子，并提出问题。　　　2．在小组内通过联系上下文讨论解决。　　　3．教师适当组织全班讨论。　　五、有感情地朗读全文。　　六、用一二个词语评价蔺相如，并简单说说理由。　　七、指导完成《词句活动室1》。　　　　（1）补充完整。　　　　（2）提示学生注意每个词语中所填入的字词的意思。　　　　（3）再写几个类似的词语。　　八、作业：　　　　课外阅读《渑池会》、《将相和》。 “和氏之璧”采得于何处 卞和抱璞的故事，最早见载于《韩非子·和氏篇》：春秋时，林人卞和得璞于荆山，奉献楚厉王。厉王以为石，刖其左足。武王即位，和复献之，王以为诳，刖其右足。后文王即位，和抱璞泣于荆山，泪尽而继之以血。王见状，使人问其故。和答曰：“臣非悲刖。宝玉而题之以石，贞士而名之为诳，所以悲也！”王命匠剖之，果得宝玉，名为“和氏之璧”。因感其忠，悯其刑，封和为零阳侯，和辞而不就……　　卞和献玉，断双足不减其志，虽封侯不动其心，其意不在封禄，而在玉石之分，贞诳之明，其志其忠，令人钦敬，传为千古佳话。楚厉王、武王，视宝玉为顽石，诬贞士为诳人，颠倒黑白，有眼无珠。李白怀才不遇，道路坷坎，尝诗咏其事，讽喻世态：“抱玉入楚国，见疑古所郑。良宝终见弃，徒劳三献君”（《古风》）；“楚国青蝇何太多，连城白璧遭谗毁。荆山长号泣血人，忠臣死为刖足鬼。”（《鞠歌行》）　　卞和抱璞泣血，《韩非子》和李白均未言明何处荆山。随着时间的推移，地以人名，荆山之地多传说卞和采玉的故事。　　其一，湖北阳新说。《中国古今地名大辞典》载：“荆山在湖北阳新县北五十里”，并引《舆地纪胜》云：“为卞和得璞之所。”　　其二，湖北南漳县说。《辞源》（商务印书馆1983年修订版）释荆山：“《书·禹贡》：‘荆及衡阳惟荆州’；汉《孔安国传》：‘北据荆山，南及衡山之阳。’相传卞和得璞于楚荆山，即此。“《太平寰宇记》云：‘卞和得璞开荆山，即此；顶上有池，并有石室，相传云是卞和宅。”清《一统志》谓：下有抱玉岩，即卞和得玉处。“《中国名胜词风俗》：湖北南漳县城西约75公里的荆山南麓，峰峦峻秀，松柏葱郁，洞窟幽奥，溪泉萦回；有岩高百仞，壁削如屏，曰：“玉印岩”，相传卞和得璞于此，故名。岩下有天然石室，高6丈，阔5丈，深四丈，内供卞和像；室右壁有方形石穴，传为卞和取玉旧迹；岩上有石洞，可容200余人；洞顶有池，周40余步，旁有卞和庙，传为卞和