不拘一格“创”人才——谈数学教学中创造力的培养.pdf

·6· 理科考试研究·数学版 2014年12月10日 不拘一格“创”人才 ——谈数学教学中创造力的培养 215600 江苏省张家港市港口学校 董伟 随着素质教育的实行，新课程理论的推进，“创造型”人才 (茗一口)2=(o—1)2，卫一口=±(8一1)， 的培养，愈来愈受到当今社会各界人士的关注，而谈起创造，我 所以zl=1，算2=20一1．‘ 们不禁会想起中国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人 解法二与解法三都属于因式分解法，而解法四是配方法． ——陶行知．陶行知认为：“创造是一个民族生生不息的活力， 四种解法完成后，我让学生讨论哪一种解法容易想到?哪一种 是一个民族文化中的精髓．”创造教育是培养民族活力的教 方法最简便?通过这道题的不同解法，让学生彻底了解了一元 育，是培养学生“独出心裁”能力的教育．而如何才能培养出创 二次方程几种解法的优劣性，从而对解法有了一个更深刻的 造力呢?陶行知先生通过长期深入的探索和研究，分析出了妨 了解． 碍创造力发展的因素，提出了“六大解放”的重要思想，即解放 二、解放儿童的双手 儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴 陶行知曾经说过：“手脑结合是创造教育的开始．”用脑不 巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间．“六大解放”是陶行知 用手，或用手不用脑都不能发挥创造的潜能．他在《手脑相长 思想的重要内容，他把“六大解放”看作是培植儿童创造力的 歌》中写到“人生两块宝，双手和大脑．用脑不用手，快要被打 重要途径．作为数学老师，学生创造力的培养也是不可忽视的， 倒，用手不用脑，饭也吃不饱，手脑都会用，才算是开天辟地的 陶先生的思想对我们的课堂教学，也有着相当大的指导作用． 大好佬．”所以陶行知还主张“解放儿童的双手”．他曾经深刻 本文仅就三个解放进行阐述． 地指出，中国传统教育的弊端是，“对于小孩子一直是不许动 一、解放儿童的头脑 手，动手就打手心，往往因此摧残了儿童的创造力”．要革除这 陶行知先生指出，在传统的教育模式中“儿童的创造力被 一弊端，就必须“让小孩子有动手的机会”．中国的孩子，大多过 固有迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布包缠了起来”．教育心理 着“饭来张口，衣来伸手”的生活，所以就出现了学生能考上大 学家曾经做过这样一个实验，在一张白纸上画一个黑点，分别 学却不会独立生活的怪事，中国的学生跟外国的相比，大多理 拿到低年级与高年级让学生辨认．结果低年级的答案五花八 论知识都非常好，但一碰到实验操作就缺乏经验，所以在当今 门，有的说是小蝌蚪，有的说是葡萄，有的说是黑眼睛……而 的形势下，提出解放学生的双手是十分重要的，勤于动手，对于 在高年级，答案却惊人地一致，大家都异口同声地说是一个黑 学生创造能力的培养尤为重要．因为人类的活动靠双手进行， 点．由此可见，在富于创造性的想象思维方面，高年级的学生往 不许学生动手，会摧残创造力，只有给学生动手的机会，才会使 往不如他们的小弟弟小妹妹们大胆活跃．我曾经看过这样一幅 他们在手脑并用中发展创造力．发明家爱迪生的母亲，从小就 漫画：第一幅画是很多学生走进学校念书，他们的头有圆，有 非常理解支持他，让他自己动手，从不阻碍他，最后他终于成了 方，有三角形……．第二幅画是这些学生都坐在教室里听讲，讲 “发明之王”．可中国的孩子有这种机会吗?这怎能不令我们 台前有位老师在讲课，而他的头是圆的．第三幅画是，这些学生 深思? 毕业后走出学校，他们的头都变成圆的了．这幅漫画的题目是 作为数学老师，在课上也要让学生有动手的机会．比如在 “如此教育”，