地方高校非英语专业学生英语听力能力的培养.pdfVIP

外语翻译 地方高校非英语专业学生英语听力能力的培养 贺 维 (重庆三峡学院外国语学院 重庆 404100) 中图分类号：H319．21 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2013)05—0092—02 摘 要 《大学英语课程教学要求》对非英语专业本科生的 增到2012年的657万，地方高校深受影响。单个教学班级 听力理解水平提 出了明确标准 ，但 目前我 国地方高校 的大 人数不断增长，平均人数超 50。同时地方高校由于地域偏 学英语听力总体状况不佳。本文提出一些对策，希望有助于 僻 ，经费不足，人才引进和建设相对困难，公共英语任课教 情况 的改善 师长期超课时超负荷工作。根据全国公共英语教学指导委 关键词 地方高校 非英语专业学生 听力理解 员会统计，目前英语教师和学生之比已达 1：130。语言交际 TheCultivationofEnglishListeningComprehensionAbil- 和师生互动难以开展，很多学生上的是 “哑巴英语”。有些即 ityinnon-EnglishMajorsofLocalCollegesandUniversi- 使通过了四六级考试，也坦言听力部分是连蒙带猜答题的。 ties／／HeWei 3提高地方高校大学英语听力能力的对策 AbstractDespitetheexplicitdemandsmadeby”CollegeEng— “听力理解不是消极被动的过程 ，而是积极复杂的过 lishCurriculum RequirementsofChina”on listeningeompre- 程。在这一过程中，听者必须做到：．分辨语音，理解单词含 hensionofnon-Englishmajors，thestatusquoofEnglishlisten— 义，熟悉语法结构 ，注意重音和语调，并对这些信息保持不 inginstudentsoflocalcollegesanduniversitiesisunsatisfactory． 断地综合 ，以及在社会文化背景下及时做出相应的理解” Tosolvethisproblem，severalmeasuresareputforwardin the fL删 Vandergrift，1999：53)。根据非英语专业学生在英语学 arti：cle． 习中的困难 ，教师可以从词汇、材料、发音、知识、记忆这五 Keywordslocalcollegesanduniversities；non-Englishmajors 个方面着手，提高非英语专业学生的听力水平。 listeningcomprehension 3．1扩充词汇量 教学中有不少学生反映，尽管记住了大量单词，在听的 1引言 时候仍然无法听懂。这是因为 “学习一门语言所需掌握的词 2007年，国家教育部颁布了修订版的 《大学英语课程教 汇大致可以分成两种 ：一是视觉型词汇即阅读词汇；一是听 学要求》，提出 “大学英语的教学目标是培养学生的英语综 觉型词汇即听力词汇”(胡新莲，2005)。 中国式英语学习历 合应用能力 ，特别是听说能力。”按照我国各地区、各高校之 来重读写，学生倾向通过字母逐个记忆单词，这样掌握的词 间的情况差异，大学英语教学要求分为三个层次。其中的 汇主要是视觉型的。因此很多单词在做语法、阅读等类型练 “ 一 般要求”是高校非英语专业本科毕业生应达到的基本要 习时能够较顺利地识别出来，离开文本就变得模模糊糊。针 求。听力理解能力部分的要求为 ：能听懂英语授课 ，能听懂 对这种情况 ，应引导学生通过音标、节奏等多种途径记忆单