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墼 No．3 TIME EDUCATION M arch 小学语文 《杨氏之子》教学设计 孙萍 摘要：杨《氏之子》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第三组课文中的第一课，它是小学阶段的第一篇文言文。课文 讲述了在梁国，有一户姓杨的人家，家中有一个九岁的男孩儿，他非常地聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，可是他父亲不在家，这 个孩子很有礼貌地端出水果来招待孙君平。水果中有杨梅 ，孔君平知道这个孩子聪明，想逗一逗孩子 ，就说 ：“这是你家的水果?”孩子 一 听，眼珠一转，便风趣幽默地说：“我可没有听说过孔雀是先生您家的鸟。”这个故事情节简单，语言幽默，很有意思。特别是 “未闻孔 雀是夫子家禽”一句充分表现 出九岁孩子的聪明机智，也让我们感受到了语言的艺术。 关键词 ：实验教科书 语文 杨《氏之子》 中图分类号：G623．2 文献标识码 ：c 教学重点：指导学生把课文读正确 、流利 ，理解句子意思，体 5 教师点拨 引导发现 会人物语言的特点。 ① “为设果”是谁为谁摆放水果? 教学难点；理解古今字义的不同。 (是孩子为孔君平端来了水果。看出孩子很有礼貌，很热情 ， 1 谈话导入 交流预习 很会招待客人 ，家长教育有方……)。 ①师：同学们 ，今天，我们来学习第三组课文 ，这组课文的专 ② “家禽”是现在说的 “家禽”吗? 题是：语“言的艺术”。人们每天都要用语言进行交流，有的语言， (这里的 “家禽”不是现在说的鸡 、鸭、鹅等，而是 “家禽／ ”即 能使我们有效地与人勾通，有的语言，能帮助我们摆脱可能出现 “您家的鸟”。使学生能理解上下文。)。 的尴尬局面，有的语言，能愉悦我们的身心…… 《杨氏之子》它的 ③学生在了解了课文内容后，笔者就指导学生有感情地朗读 语言艺术体现在哪儿呢?这是本节课我们要解决的问题 (板书课 课文 ，背诵课文。 题——杨氏之子)。 ④在朗读过程中，笔者引导学生合作探究：九岁孩子的回答 ②通过预习，你们觉得这篇课文与我们以前学过的课文有什 妙在什么地方? 么不同(学生初步了解课文内容并感受文言文和白话文的异同)? 还用大屏幕出示两个句子进行对比：有什么不一样? 2 定向示标 指导 自学 ①孔雀是夫子家禽。 请学生说一说，通过这节课的学习，想弄懂什么(教师根据学 ②未闻孔雀是夫子家禽。 生的回答，用投影出示本节课的学习 目标。体现以学定教)。 (学生合作探究后 ，能联系上下文 ，理解 ；“此是君家果”的意 学习目标： 思。即：“这是你家的水果。”孔君平想跟孩子开个玩笑。他想孩 ①有感情地朗读课文，背诵课文。 子姓杨 ，又端来了杨梅。于是说 ：“此是君家果。”挺有趣。可孩子 ②认会3个生字，会写64生字。能正确读写 “梁国、聪惠、家 却效仿孔君平 ，马上 回答道 ：“未闻孔雀是夫子家禽 。意思是 “没 禽”等词语。 听说孔雀是先生您家的鸟。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上 ③能根据注释或联系上下文理解词句，了解课文内容，体会 做文章，由孔君平的 孔‘’想到了孔雀。最妙的是他没有生硬地直 故事中孩子应对语言的巧妙。 接说 “孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式 ，说 ：“未闻孔雀 (师要求学生认读 目标并用 1分钟时间的记忆)。 是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了 “既