从学步学话到学习.pdf

年 月 内蒙古师范大学学报 （教育科学版） ， !) ! *+,-!) 第 卷 第 期 （ ） %. ! /01234506733+280305:4;0245=3:+2?:@ BC1D4@:0345ED:+3D+ F05-%. ;0-! 9 A 从 学 步 学 话 到 学 习 ! 乔志强 （呼和浩特市第二十一中学，内蒙古 呼和浩特 ） %. 内容 摘 要： 学步、学话的过程，几乎都是人们自主实践、自主学习的过程，都要凭借着自己的努力和智慧，这 说明在学习过程中，仅凭“数”者的努力是不够的，学习者必须有内在的学习需求并进行自主实践，方能取得成效。 关 键 词： 学步；学语；学习；自主实践 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G)! H %(.%$’%(!)!$#%$! 谈起“学步”，每个人都有切身体会。每一个人 联想到“学习”，按照通常的认识，学习是一个人 在学走路的时候，并没有谁去教他怎样走路，告诉他 通过经历或练习而得到的比较持久的身心变化，也 走路时诸如双腿要如何交替移动，如何注意保持身 就是说，学习首先是学习者的一种经历、一种身心活 体平衡等运动学知识，但我们每个人在不断的摔摔 动过程。通过学习，学习者可以掌握某种技能或是 跌跌的过程中学会了走路。摔倒时，大人给予我们 某方面的知识，进而获得身心的发展。就目前的现 更多的是鼓励、赞赏、支持和帮助，路还得由我们自 实而言，大多数人的学习主要是指在学校中的学习 己走，天下没有哪位父母是背着、抱着孩子来教孩子 活动，而学校中的学习又集中体现在课堂上的教学 走路的。人们在慢慢地走的过程中，又延伸了走的 活动中。“学”应该是主动的，是主体性的行为，“教” 功能，进一步学会了跑跑跳跳的本领，最终我们每一 应该为“学”服务。“教”要根据学的需要和要求进行 个人都学会了直立行走的运动本领，掌握了一项生 设计，这才是有效的教学，只有有效的教学才是关注 存的技巧。在大同的基础上，我们每个人都学会了 人的教育，才是能促进人的发展的教育。而现实情 走步，走出了自己的风格。 况是，教师是课堂教学的组织者和实施者，职业身份 再谈“学话”。我们每个人都是在“咿咿呀呀”中 赋予了教师行使教学的权力，这种权力使教师理所 学会说话的。试想，如果一个孩子在学话时，大人总 当然地有了在课堂上进行“一切善良行为”的理论依 说他“这也不对，那也不会”，严格地管束他的发音和 据———课堂以教师为中心，以教材为中心，教支配了 口型，结果会是怎样的？在我们咿呀学语的时候，没 学就成为必然了。在必然中，我们习惯了“错误的正 有谁来教过发音和用气的知识，也没有讲解过太多 确”，漠视了学习者的需要和要求。当“学”依赖于 的词意，但我们的语言功能并没有因此而停滞。在 “教”，教师怎么教，学生就会怎么学。教师不教，学 与父母的交流和朋友的嬉戏中，在观看影视节目中， 生就不会学，将来就考不好；教师教