“听、说、读、写”同样精彩.pdfVIP

教 学 实践 札 记 的思想，暴露学生思维的过程 ，以利于教师掌握准确的反馈 信息，及时调整教学计划。 “听、说、读、— 三、数学学习中的 “读” 现代社会已进入信息化时代 ，要求学生不仅要 “学会”， 同样精彩 更要 “会学”。 “会学”的基础当是会 “读”。 (一)读教材 教材是学生学习数学的主要材料 ，读教材包括课前、课 王 瑾 堂、课后三个环节。课前读教材可以了解教材内容，发现疑难 (射阳县实验小学，江苏 盐城 224300) 问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知 关键词：小学数学；听、说、读、写；教与学 识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展 ，达到对 中图分类号：G623．5 文献标识码 ：B 教材内容的全面、系统的理解和掌握。 文章编号：1009-010X(2012)02—0061—01 (二)读书刊 除读教材外 ，学生应广泛阅读课外读物，如 “中小学生数 在课改背景下的数学教学中，教师的作用不应被看成 学课外阅读系列”丛书、中小学生数学报刊杂志等。比方说读 “知识的传授者”，而应成为学生学习活动韵促进者、启发者、 报 ，不仅能使学生关心国内外大事 ，还能使学生关注 日常生 质疑者和示范者，充分发挥 “导向”作用 ，抓好学生数学学习 活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值 ，了解数 中的 “听、说 、读、写、”。 学研究的动态。 一 、 数学学习中的 “昕” 数学学习中的 “读”，不同于读小说，常需纸笔演算推理 (一)听老师上课 来 “架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。 听老师上课 ，主要是听老师上课的思路，即发现问题 、明 四、数学学习中的 “写” 确问题 、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解 、 数学学习中的 “写”是培养学生书面表达能力的重要形 分析时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤 ，特别 式。通过上述 “听、说、读”，应进一步要求 “写”，它是对 “听”、 是 自己预习教材时发现或产生的疑难问题。 “读”的检验，对 “说”的深化。除通常要完成的书面作业外 ，还 (二)听同学发言 应包括写读后感、写小论文等。 倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上 (一)写读后感 课，还包括听同学的发言。同学问的思想交流更能引起共鸣。 通过阅读教材 ，尤其是教材中的 “读一读”内容，以及报 从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法 ，加之老