第14课 天.docVIP

秋天 何其芳 课型：讲读 教学目标 知识与技能： 1．理解、积累词语。 2．有感情地朗读课文，理解全诗的内容和作者的思想感情。 3．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意美。 4．提高学生解读、鉴赏诗歌意象、意境的能力。 过程和方法： 1．反复朗读背诵全诗。 2．品味诗歌语言，体会诗歌优美的意境，了解诗歌写景的层次，把握作者的思想感情和诗的主旨。 3．用三言两语描写身边的秋色，表达自己的思想感情。 情感态度和价值观： 品味诗意，激发学生热爱自然、热爱生活的健康高尚的审美情操。 教学重点： 1．有感情地反复朗读背会全诗。 2．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意美。 3．理解全诗的内容和作者的思想感情。 教学难点： 1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意美。 2．仿写本诗：用三言两语描写身边的秋色，表达自己的思想感情。 教学方式：朗读教学法。 教学媒体：多媒体 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入 著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。 刘禹锡《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 宋玉也在《九辩》中言“悲哉！秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀惋的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 二、朗读课文 1．教师范读 2．学生自由朗读课文 （1）朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 （2）学生正确划分诗歌的停顿。 三、分析探讨 （一）朗读之后，学生读提示，思考：为什么说这是一幅乡村秋景图? 露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征； 提到农家：稻香、镰刀体现农家特色； 有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔； 溪水干涸、更清冽， 这些暗示这是在秋天。 （二）研读与赏析 先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。 1．优美语句赏析 学生四人小组讨论明确三个问题： （1）找出优美的语句。 （2）学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 （3）主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 例句： 伐木声飘出幽谷——“飘”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好? 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。 2．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) 农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图 3．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 学生描绘画面(参考内容)： （1）农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享…… （2）霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声…… （3）少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? 四、小结 本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 五、拓展延伸 了解何其芳，齐读《我为少男少女们歌唱》 我为少男少