特色发展：学校督导评估的价值追求.pdfVIP

教 育 大 观 理 论 之 窗 特色发展：学校督导评估的价值追求 山东省胶南市滨海街道办事处中心中学 李霞 学校督导评估是规范 中小学办学行为 ．提升 度社会责任感的创新性人才 最后 ．应瞄准服务于学 学校教育教学质量 ．保障教育法律法规 的有效施 校的特色价值发展 学校督导评估要走 出 “被督导”的 行的重要手段 但现实中的学校督导评估往往是 误 区．就要敢于坚守 自己的办学特色 ．努力形成 自己 过分注重督导评估模式 (或标准)的一致性 ．一味 独到的价值判断 强调督导评估档案资料 的整齐划一 ．将教育督导 二、彰显价值追求 。完善学校督导评估的落实 的服务功能简单化 ．使教育督导 的实践变得僵 机制 化 ．没有引导学校特色发展 。其实 ，学校督导评估 学校督导评估指标应包括基础性指标和发展性 是一件意义重大的工作 ．那又该如何避免让督导 指标 。基础性指标是为贯彻教育思想 ．端正办学行为 评估流于形式 ，成为摆设呢?这就要求我们要 以 提出的 目标和方向．而发展性指标则是为学校教育的 落实学校教育发展规划为工作主线 ．以督导评估 特色化发展预 留广阔的空间．应更加关注学校的价值 为基本途径 ，发挥督导评估的管理 、鉴定、导向和 追求和特色发展 。因此 ．为彰显价值追求 ．学校应不断 改进等功能．让督导评估始终体现出学校的价值 完善督导评估的落实机制 追求 ．促进学校的特色发展 首先，要突出督导评估与校长价值领导相结合 一 坚守价值判断 。建立学校督导评估 的导 在学校督导评估 中。校长 的核心作用不言而喻 这种 、 向机制 作用不仅表现在组织 、指挥 、协调上 ，更表现在学校办 教育督导就是通过发挥 “督 ”与 “导”的功能 ， 学思想 、治校方略的提炼 、强化上 ，表现在对督评 内容 促进教育资源的充分利用和素质教育的全面落 的效能分析和价值判断上 ．表现在对先进教育思想的 实 ．实现学校教育教学质量 的不断提升 但不少 确立和持之以恒 的实践上。基于此 ．校长应在广 阔的 学校在迎接上级督导评估时．感觉到的是负担和 理论视域和宽泛 的实践体验 中，发现 、凝练有利于学 压力 譬如督导前的资料整理 ．就是一项繁琐艰 校特色发展的理论养料和实践方略．着力实施价值领 巨的基础工程 ．需要投入相当多的时间和精力， 导 ，凝心聚力 ，与时俱进 。其次 ．要突出督导评估与优 需要对大量翔实 的材料进行归类整理 假如学校 化学校管理相结合 学校应把督导评估作为推动学校 平时积累的资料匮乏．或者不能对号入座 ．更会 发展的重要动力和手段．按照评估方案的规定和要求． 有捉襟见肘之感 如此迎接上级部 门的督导真是 完善规章制度，规范办学行为，提高学校依法决策 、民 心力交瘁 而督导迎接过后 ．费尽心机整理 的档 主管理和监督的水平 譬如在学校管理 中．对教师 的 案资料成为尘封 的历史 原因在于．学校没有建 评价我们可 以实施多主体共 同参与的多元化教师评 立起有效的督导评估导 向机制 ．陷人了 “被督导” 价制度 ，充分发挥发展性评价的规范 、导 向与激励功 的泥淖 这样就造成了教育督导业务部 门与学校 能 ．杜绝片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行 之间在督导行为上 的脱节 ．只是为督导而督导 ， 奖惩性评价 的现象 ．这样就会对教师 的专业发展起到 让督导单纯成 了上级部 门考核 、评估学校的手 良好的价值引领作用。最后 ，要突出督导 自评与构建 段 这样 的督导与被督导 ．是严重缺失了教育价 育人特色相结合。全面推进素质教育 ．就要把面向全 值的行为。 体学生 ．促进学生全面和谐发展、适应社会需要作为 因此 ．为真正搞好学校的督导评估 。学校应 衡量教育质量的根本标准 ．要让学生的思想在校园得 坚守价值判断，确立学校督导评估的导向机制 。 以生长，让学生的素质在校园得以涵养。譬如，在学校 首先．要坚持写真式描述 。若评估时以偏概全，盲 管理中．我们可以让学生参与学校决策 ．参与监督实 目拔高 ，必然会影响教育决策者的价值判断。因 施 ，参与管理评价，强化学生主体意识。这样 ，学生作 此 ．评估