粤教七上《世界的人口》word教案.docVIP

课题18：世界的人口 教学目标 1．知识与技能 了解世界人口的快速增长，；知道世界人口分布疏密不均与地形、气候、经济等地理事务之间的相互关系，学会简单分析世界的人口问题。 2．过程与方法 学习阅读各类图表和探究问题的方法。 3．情感态度与价值观 初步认识人口发展应与资源利用、环境保护相协调，逐步树立可持续发展的思想。 二、教学流程 ↓ 三、主要教学过程设计 1．引入新课 教师出示漫画：“苦难的母亲”，然后问学生：“这幅漫画反映了当前世界的什么问题？造成这个问题的罪魁祸首是什么？”在学生答问后教师进一步追问：世界人口数量的发展变化趋势又将如何？这么多人在地球上是如何分布的？当前我们到底面临着哪些人口问题？应该采取哪些措施？ 【评析】以漫画”苦难的母亲”导入新课寓意深刻，也很能吸引学生：母亲为什么会受难？同时又引出了一系列与母亲受难相关的问题。这种以图为导、以问题为线索，一图多问步步深入，从漫画的夸张引出联想到回归现实，引导学生自已去观察、思考、分析的教学方法，符合二期课改教学原则。 2．世界人口的发展变化 教师提问：同学们知道世界人口日是几月几日？是几几年确定的？为什么要确定世界人口日？待学生看书回答后，教师再问：如今已是2005年，离当初确定世界人口日的1987年又过去了18年，那么现在世界上到底约有多少人呢？世界人口是什么时候突破60亿大关的？ 教师指导学生用关键词“世界+人口”上网搜寻世界人口内容，得到最新的人口数字。并查到世界第60亿个婴儿已于1999年10月12日诞生。 教师小结：从1987年的50亿人→1999年的60亿人→现在约65亿人可以看出世界人口是呈现一种增长的趋势向前发展着。 【评析】 教师设计了系列与世界人口发展变化的问题，让学生自己动手上网，既调动了学生学习兴趣，又丰富了学生学习内容，问题虽简单但能诱发学生思维：世界人口在日益增长。 教师指导学生观察课本中“世界人口的增长”曲线图，请两位同学填写下表： 人口数（亿人） 10 20 30 40 50 60 年份（年） 1830 1930 1960 1975 1987 1999 教师：请同学们再算一算世界人口从10亿→20亿→……→60亿每增长10亿人所需的时间分别是多少年？ 教师根据学生回答写在黑板上：100年→30年→15年→12年→12年 在这些训练结束后，教师再问：从以上数字的变化我们可以分析出世界人口增长有何特点？ 学生得出结论：世界人口呈快速增长。 【评析】教师通过提出问题，学生从世界人口增长曲线图转换成表，到世界人口增长10亿所需时间的判断，一环紧扣一环。通过此过程的学习，使学生很容易得出世界人口呈快速增长的结论，教师又把学生学习的成果写在黑板上，使学生深感自己已成为在地理知识海洋中遨游的主人。 教师让学生观察课本中“部分国家人口平均增长速度”的图表，说出这些国家的人口增长速度分别是多少，从而使学生发现不同国家的人口增长速度也是有很大区别的。 因为这张图表中的国家人口都呈正增长，教师可补充德国、捷克等人口呈负增长的国家的例子再说明。 【评析】补充人口呈负增长的国家例子很有必要，能使学生对人口发展有一个辨证的了解，较全面的认识。 教师提问：从这些国家当中我们发现人口增长速度快的国家与人口增长慢甚至负增长的国家在经济发展水平上有何不同？ 待学生交流后，教师小结：经济发达的国家，人口增长慢；经济发展水平低的国家，人口增长快。那么一个国家或地区的人口增长状况，是由什么决定的呢？ 教师出示“上海市人口出生率、死亡率、自然增长率变化图”，让学生读出1960年、1980年、2000年上海市的出生率、死亡率、自然增长率，找出什么时候开始上海出现人口负增长的现象。然后根据这些数据让学生分析自然增长率与出生率、死亡率之间的关系，最后得出人口自然增长率=人口出生率—人口死亡率。 上海市人口出生率、死亡率、自然增长率变化图 【评析】让学生反复读图训练，从上海市人口出生率、死亡率自然增长率变化图中理解人口自然增长率公式，同时结合上海市实际，更能引起学生兴趣和思考。 教师进一步设问：随着现代社会科技、医疗水平的提高，死亡率已基本保持平稳，自然增长率主要受到出生率的影响，请同学们根据自己已有的地理知识，讨论经济发达的国家和地区人口增长慢的因素有哪些呢？ 教师根据学生的回答作适当的补充和小结。 3．世界人口分布疏密不均 教师出示以下两幅景观图： （1）伦敦特拉法尔加广场（画面上人来人往，热闹非凡的景象） （2）加拿大乡村（画面上是一个山坡，长着茂密的森林树木，树林中零星地点缀着几座房屋） 【评析】两幅人口密度截然不同的景观图的出示，使学生比较容易了解人口分布的概念，继而为人口密度的计算作了铺垫。 教师提问：从图上可以看出这两个地区人口