等边三角形 优秀教学设计3.docVIP

等边三角形 教 [来源:学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com][来源:学科网][来源:Zxxk.Com][来源:学科网][来源:学§科§网][来源:学_科_网Z_X_X_K]解决问题 巩固提高 活动5：学以致用 判断正误 （1）等边三角形每个外角都等于120° （2）有两个角是60°的三角形是等边三角形 （3）有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形。 （4）有两个角相等的等腰三角形是等边三角形 2、如右图，课外活动小组在一次测量中测得∠APB=60°，AP=BP=200米，他们便能得到池塘最长处AB为200米，你能说明为什么吗？ 3、例题：如图，△ABC是等边三角形，若点D、E分别在AB、AC上，当点D、E满足什么条件时，△ADE是等边三角形？请说明理由 活动6整体感知 通过本节课的学习你有那些收获？ 你还有什么疑惑吗 学生分组讨论，并派代表表述方法和理由。 教师要求学生选择简单的判定方法，利用DE∥BC的条件完成△ADE是等边三角形的证明。 学生回顾本节课的内容，谈谈自己的收获，不拘形式。 初步运用等边三角形的性质和判定。 让学生经历运用知识解决问题的过程，给学生以获得成功体验的空间，激发学习的积极性。 从探究新知到解决问题是一个思维提升的过程，是从感性上升到理性的过程。这个开放式问题的设计旨在让学生自主运用新知：等边三角形的性质和判定方法。 在这个活动中让学生畅所欲言，尊重学生的个体差异，激发学生的主动参与意识。 进一步梳理知识，巩固知识，使学生养成自我评价的良好习惯。 运用整合拓展延伸 活动7：作业 在例题图形的基础之上,将△ ADE绕A顺时针旋转120°，连接CE、BD，与BA、EA分别交于M、N，连接MN。 （1）求证：△ CAE≌ △BAD （2）求证： △MNA为等边三角形。 （3）若分别取CE、BD的中点P、Q，试判断△APQ的形状； （4）若把等边△AED绕点A旋转任意角度（即C、A、D不共线），上述结论是否都成立？为什么？ 教师动画演示图形的变化。 延伸问题的呈现旨在引导学生用运动的观点看待问题。 以题结课 此题旨在应用等边三角形的知识解决综合性较强的问题。 回顾思考 布置作业 活动8：整体感知 通过本节课的学习你有那些收获？ 你还有什么疑惑吗？ 拓展视野，升华知识。 承接例题，进一步巩固等边三角形的性质以及判定方法的应用。 C E B D C A A N M A E C D B 精品资料，你值得拥有！