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2014 -02 学研究 备课活动中的教学反思 文/廖涂凡 摘 要：备课组的核心职能是研讨教学实际问题、提高课堂教学效果、促进教师专业发展。备课组的活动应该是有计划、有主题、有 主讲人、有记录、有反思的。 关键词：数学教学；备课组；教学反思 以备课组为单位，大家在一起谈感想、做学问，在有 统一计 定义域和值域、方程和不等式的解、曲线等）。而不能过多强调集 划、教材、近似学情的同一备课组中交流自己的心得，把丰富的资 合本身的技巧性问题。 源拿出来大家共享，必然会有所收获。备课组进行教学反思，主要 上完课以后， 们发现，学生的问题有：一是刚进高一，处在 涉及两个方面：反思的预设与生成、教材的深度和广度。老教师把 适应期，接受能力较慢，初高中教材有些 度；二是尽管都配了同 握课堂是比较好的，但这并不意味 新教师的教学效果不好，只 步训练题，但训练量和熟练程度没有达到。在第一次考试中，学生 是反映出课堂的平稳过渡和知识点的细节处理上新教师有一个 的运算和推理能力相当欠缺，这是 们备课时没有考虑到的。学 学习过程。老教师在备课活动中可以现身说法。当然，学生是随 情的调查和初高中学生特点的研究往往有所忽略。 时代不断进步的，教材也在进化，有些经验和做法只能在教学实 从这次备课反思总结后， 们备课时增加了两个措施：一是 施时体现。每个教师相互之间也应多听课学习，做到取长补短，让 对比初中新课标中有关内容的螺旋性，二是教学当中随时进行反 课堂效果达到最优。另外，学生的落实效果也是备课组统一安排 思，调整和改进教学方法和进度。 们利用课余时间在办公室进 和协调的。 行及时的课堂教学反思，并在教案的旁边做相应注明，还有备课 本人所在备课组在集中学习时，安排预先指定中心发言人， 组教师轮流1 个月上一次公开课，课后进行大讨论。 之后集体讨论，一方面考虑往届的经验和当前的学生接受能力， 备课组教学活动的研究应该在立足本校学生实际生源，将教 这样的教学预设可以探讨基本的问题，如是否科学合理、前后知 师个体间的差异与备课组的集体力量结合，强调备课内容的具体 识点的衔接是否顺畅，或为课堂教学过程中的各种可能情况。另 落实和可操作性；从“课前”预设性和课后“反思”当中不断总结经 一方面研究内容的拓展是否遵从了大纲的精神，以及新课标的理 验和改进教学方法；注重平时备课组间的各种形式的交流，做到 念，是否真正促进了学生的自主探究学习。讨论的标准便是是否 有计划有形式，有内容有落实，有思想有方法，有反思有改进。制 把握得恰到好处，是否因过度预设而挤压了生成的时间和空间， 定长期有效的工作方法和标准，坚持不懈地开展实践，相互学习， 或是使预设的教学计划难以落实。下面是一个教学案例反思： 多交流多讨论，备课组的工作才能卓有成效。 时间：2012 年8 月28 日。 参考文献： 备课内容：北师大版必修 1 第一章《集合》。 ［1］杨海萍援对教师编写教案的思索［J ］援青海教育，2004援 本章内容包含了集合的含义、表示和运算等三部分内容。整 体设计思路是从具体到理论， 回到具体，螺旋上升。而老教材在 ［2 ］]［美］霍华德·加德纳