苏教必修二《我与地坛》word教案3.docVIP

《我与地坛》教案2 　 【教学目标】 知识目标： 把握文章的脉络线索。 品味作者沉静、绵密、抒情的语言。 能力目标： 学习、借鉴本文借景抒情、情景交融、饱含深情、充满哲理的写作方法。 了解体会作者审视了自己以往15年尤其是病残以后的心路历程，重新获得的对人生、命运的智慧认识。 德育目标： 了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。 理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。 【教学重点】 寻找线索，把握文意，感悟由“死”到“生”的复杂情感，由此去解读文章的内容。 【教学难点】 地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我”、地坛、母亲三者的关系。 【教学设想】 分析课文应是本课学习的主要环节。本篇课文的内容涉及对生死和亲情的感悟，深邃而透辟，在感情处理上沉郁而厚重，文笔优美而坦诚，提供了品读分析的多种资源。 课文分析可以考虑以作者感情为中心，在第一部分中，作者同地坛的关系里有的是人物与自然的对话、人物心灵中一种情绪与另一种情绪的对话。在第二部分，贯穿始终的是作者对母亲深挚的感情，交织着对往事的追忆、对迟到的悔恨、对母亲的理解、对亲情的感悟。抓住对上述各种感情的分析，可能找到解读全文的钥匙，从而完成评价、借鉴、吸收等任务。另一个不能忽视的方面是作者在文中表达的对生命和生活的态度，也是分析和评价的重点。 【课时安排】 一课时 【预习作业】 一. 字词 1. 注意下列字的读音 历尽沧桑 剥蚀 琉璃 坍圮 玉砌雕栏 祭坛 苍幽 失魂落魄 亘古不变 阴凉 撅 杈 捋 蝉蜕 窸窸窣窣 荒芜 颓墙 嘈杂 窥看 肆意 坎坷 灼烈 熨帖 祷告 猝然 截瘫 心神恍惚 倔强 羞涩 名声狼籍 隽永 恪守 焦灼 社稷 戊日 圜丘坛 阜成门 耒耜 拈香 2. 解词： 沧桑 坍圮 苍幽 失魂落魄 亘古不变 灼烈 坎坷 熨帖 猝然 心神恍惚 名声狼籍 隽永 恪守 焦灼 社稷 耒耜 拈香 二. 课文理解 1. 诵读第一节，说说作者对生命有哪些新的理解； 2. 诵读第二节，说说母亲给作者哪些生存的启示。 【教学步骤】 一. 导入： 自强不息一直是人们所推崇的精神品德，而这种品德在身体有残疾的人的身上体现的更加突出，今天我们就来学习一篇由一位残疾人作家用十五年时间参悟的生命价值––––《我与地坛》。 二. 作家作品： 史铁生，1951年生于北京市，1967年在清华大学附属中学初中毕业，1969年赴陕西延安插队，三年后21岁时因病双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人，1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，代表作《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。有的作品反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。 《我与地坛》写于1989年5月，改定于1990年1月，全文1万3千余字，共分七个部分，从方方面面写了作者自己跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考。作者是在双腿残废的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的15年间，“就再没有长久地离开过它”。作者似乎从这座历经400多年沧桑的古园那里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。在《我与地坛》一文中，除了我们在节选为课文的部分里所见到的内容外，作者还写了在古园中的见闻和所遇到的人与事，述说了自己的所思所想，而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。 课文节选的是《我与地坛》中的第一第二两个部分。所选部分涉及两个问题，一个问题是作者在突遭不幸双腿瘫痪后对于生死的深沉思考，一个问题是作者悔恨在母亲过早去世后才理解了母爱的无私与伟大，文章有一定的哲理意味。 三. 整体感知，体悟感情 默读全文，概括前后两部分要点，理出全文的总体思路 明确：在课文的第一部分中，作者以一个残疾人独特的视角对地坛的环境作了介绍，述说了自己在最痛苦的时期以古园为伴，对于生死问题做了深沉的思考与明智的抉择，从而与古园结下了不解不缘。而不断思考怎样活的问题则成了总到这座古园去的原因。在第二部分中，作者写了对于过早去世的母亲的缅怀，回忆了怀着博大而无私之爱的母亲在儿子最痛苦的时候曾经怎样焦心而无奈，并为当时沉浸在苦恼之中的太年轻的自己的无知而懊悔，告诫所有长大了的男孩及早懂得母亲的爱。全文的总体思路是追思、解答。 四. 具体研读： 第一部分：生命与自然的默契 问题1：“我”进入地坛时的精神状态如何？ 明确：颓废、迷惘 指导：“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。” 问题2：当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？ 第一个：我的身体残疾了，我