初中化学教学刍议.pdf

教学研究 谈谈小学数学学习兴趣的培养 336600　新余市分宜县一小　江西　新余　袁小艳 摘　要：兴趣是学生学习中最活跃的因素。本文就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。 关键词：小学数学　兴趣培养 发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。 正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不 它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一 仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学 种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生 “比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江 很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，就在小学数学 西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共 3 筐，每筐都装大小均匀的芋头 教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。 180 个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并 一、创设探索性情境，激发学习兴趣 要求按人均分配。军机大臣和珅了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为 理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以 此一筐芋头共 180 个，先分别赐予文武大臣 90 个，后宫主管 90 个，然后再自 学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教 行分配”。还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不 师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去 妥。这在朝的文官武将现有 56 位，分 90 个芋头，每人不足两个，而后宫主管 思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 34 人，分 90 个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。 二、创设竞争性情境，引发学习兴趣 皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被 教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的 故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事 欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂 情节之中，从而唤起学生学习兴趣。 中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点， 五、创设操作性情境，调动学习兴趣 突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自 根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师 我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一 可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示 位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8 或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知 的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组 0 至 8 的数字卡片，指定一名男生 识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容 和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和 时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的 要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油， 纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过 全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。 操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动 三、创设游戏性情境，提高学习兴趣 手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。 根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置 　　通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生