2016年北师大版数学第五册《搭配中的学问》WORD版教案1.docVIP

北师大版课标小学数学三年级小学数学第5册-北师大版三、千克、克、吨配菜 《搭配中的学问》 〖教学内容〗：北师大版数学三年级上册P26实践活动课 〖教材分析〗： “配菜”是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本 课位于全书第三单元后的一节活动实践课。本节课根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，意在让学生通过借助摆学具、画“搭配路线 图”、画表格等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。 〖学生分析〗： 学生在此之前还没有真正接触过类似的知识，缺乏相关的知识储备。孩子每日三餐，可真正能注意到饮食搭配的寥寥无几。故孩子在接触到问题时虽不 会陌生，但绝不熟悉。孩子在明确配菜其中的要示后，怎样能做到有序，不重复，是关键。活动课本身意在让学生通过亲身实践来寻求解决问题的手段，为 了孩子能更好地解决问题，我创造性改造教材，把原来教材向学生提供的星期一、星期二和星期三的菜谱打乱顺序，增加孩子的学习愿望。 〖教学目标〗： 1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。 2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。 3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。 〖教学重点〗：学习有序思考的方法。 〖教学难点〗：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。 〖教学准备〗：磁性黑板，卡片一套 一、情境导入，揭示课题。 1、师：人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌，一日三餐一顿不能少，那大家会吃饭吗？但这吃上可是有学问，不光要吃还要吃出营养，吃出健康，你认为怎么吃才有营养呢？（荤素搭配）什么样的菜是荤菜，什么样的菜是素菜？ 2、揭示课题。 师：今天我们就来学习“搭配中的学问”。板书（搭配中的学问） 二、搭配菜谱 探索规律 活动1：出示星期一的菜谱 师：卖盒饭的张师傅想请我们帮帮忙，请看他星期一给出的菜单：（出示菜单：肉丸子、白菜、冬瓜单张图片吸到黑板上） 师：你认为他的菜谱怎么样？（有荤有素好）哪些菜是荤菜，哪些菜是素菜？ 师：观察的真认真，现在张师傅想按照一荤一素的标准配菜（板书--要求：一荤一素），请你帮张师傅想一想有几种配菜的结果？ 师：能不能把白菜和冬瓜搭配在一起呢？（生回答）为什么？ 师：同学们审题很认真，我们在做题时，一定要仔细审题，看清题目的要求。 师：星期一的菜单上有一个荤菜二个素菜，按照一荤一素的要求共配出2种结果。（板书：一荤二素：2种） 活动2：给星期三的菜谱配菜 （打乱顺序） 师：星期一菜谱很简单，星期三菜谱可没那么简单，请看星期三的菜谱：牛排 豆腐 鱼 油菜。配菜要求不变---一荤一素，又会有哪几种配菜的结果呢？ （课件出示打乱顺序的星期三的菜谱，让生说一说，说的乱，一会重复，一会漏掉。） 师：把老师都听糊涂了，怎么做才能更有条理性，不重复，不遗漏呢？ 师：现在请同学们动脑筋想一想，能不能用一种简单的方法把我们不同的想法记录下来呢?比如你可以连线、文字、数字、字母等来表示。(给学生留出时间 思考和书写) 全班交流：(展示、对比、评价、总结) 师：展示有代表性的作品，少写的，多写的，表示方法不同的，让学生在对比中，发现搭配的学问-----按一定次序搭配，可以先确定荤到素，也可以先确定 素再到荤 师：同学们刚才在配菜过程中一种是先拿荤菜的一个去配素菜中的每个菜，再拿荤菜中的另一个去配素菜中的每个菜，但在搭配之前我们应该先做什么？ （分清楚荤菜，素菜） 师：对把荤素菜分开，用荤菜中的每一个分别去和素菜每个菜配，这样就会不重复，不遗漏 活动3：给星期五的菜谱配菜 师：刚才的菜谱中包含了两荤两素，共有四种搭配的方法（师板书：二荤二素：四种）。张师傅为了让自己的生意更好，在星期五他设计了更多菜的花样， 如果继续按一荤一素的搭配方法，你们还能把所有的搭配方式都找出来吗？（课件出示打乱顺序的星期五的菜谱） 星期五菜谱 ：豆腐、肉丸子、白菜、虾、冬瓜 师：在配菜之前我们应该先干什么？（分类）怎样才能配出所有的菜呢？请同学们按照一定的次序试着配菜，然后在本上用你自己喜欢的方法表示出你搭配 的过程（强调按一定按次序）（师板书：二荤三素：六种） 师：大家回过头看一看（板书）一荤二素有两种，二荤二素有四种，二荤三素有六种配菜结果，那想快速得出配菜的结果，有什么窍门吗？ 活动4：自配菜谱 师：如果在星期五的菜里再加一道荤菜，你知道有几种搭配结果吗? 师：大家仔细思考一下，搭配的结果除了和荤素菜的个数有直接关系外，还和什么有关？（要求--