2016年北师大版数学第五册《0×5=？》教学案.docVIP

（北师大版）三年级数学教案 上册0×5=？ 学习目的： 1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。 2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。 3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。 4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。 学习过程： 一、复习：（口答） 14×3= 42×2= 25＋0= 0＋28= 32－0= 28－28= 17×5= 21×5= 二、探索新知： 1、教学0×5=？ （1）创设情境引入。 教师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 学生列出算式：3＋3＋3＋3＋3=15，3×5=15 3×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 学生列出算式：2＋2＋2＋2＋2=10，2×5=10 2×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 学生列出算式：1＋1＋1＋1＋1=5，1×5=5 1×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果？（0个后1个也没有）5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 学生列出0＋0＋0＋0＋0与0×5两个算式，提问5个0相加得多少？ 学生回答后，教师板书得数（即0＋0＋0＋0＋0=0）0×5表示什么意思？（5个0相加是多少）应等于几？（等于0） （2）推理归纳。 根据0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8。……又是得多少呢？ 学生回答后，让学生做课本P34“算一算”3道题，然后指名学生回答口算结果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0） 通过刚才的口算，你发现了什么？ 引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0”的结论。 （3）小结、深化。 引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。 2、指导学生完成课本P34“试一试”中1、2题。 （1）第1题。 此题是因数末尾有0的乘法，先让学生独立计算，并进行小组交流。 全班交流时，要让学生体验算法多样化。 学生可能这样想：因为13×5=65，所以130×5=650。这样想的学生可能已经理解了算理，也可能认为只要在65的末尾写上一个“0”就可以得到计算结果，为了让学生进一步理解算理，教师可以引导学生比较13×5和130×5这两个算式，使学生理解13个十乘5等于65个十，也就是650。 教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。 学生在交流过程中可能会出现以下几种算法： ① 1 3 0 ② 13×5=65 ③ 1 3 0 × 5 130×5=650 × 5 6 5 0 6 5 0 第③种算法学生可能难以独立写出来，教师可以让学生看书并指导学生学习这种写法。 （2）第2题。 此题是因数中间有一个0的乘法，练习时，让学生独立计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样化。 学生可能会出现以下几种算法： 4 0 2 ② 400×3=1200 ③ 2×3=6 × 3 2×3=6 400×3=1200 6 5 0 1200＋6=1206 6＋1200=1206 交流时，教师引导学生掌握①的算法。 巩固练习： 1、竖式计算。（补充题） 2 4 0 1 5 0 3 2 0 1 0 5 × 3 × 4 × 4 × 8 6 0 3 3 3 0 8 0 7 5 0 5 × 2 × 5 × 9 × 4 全班齐练后指名板书，进行全班交流。 2、用你喜欢的方法算。 406×5 350×6 520×8 555×4 全班齐练后交流，交流时让学生体验算法多样化。 全课总结： 这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么？