中考复习中布置“中考题点评”作业的尝试.pdfVIP

数‘学之友 2014年第 16期 圜 中考复习怖置中‘‘考题点评作业的尝试 李晓静 (南京市旭东中学。210044) 中考复习历来是时间紧、任务重，中考的考题又 可以补足思考时间，加深思考层次，在班级整体的思 往往具有题型较新，涵盖知识点多，迁移、综合要求 维训练方面得到了“面”的提升． 高的特点．许多教师在中考复习中是就题做题，就题 2 题 目的选择 讲题，这样对学生来讲被动学习的程度较高。 教师讲解解题思路时，少部分接受能力强的同 首先，“中考题点评”作业中让学生点评的中考 学很快掌握了所考查的知识点，也能内化吸收相应 题，是指高级中等学校招生考试 (初级中学毕业升 的解题技巧及思想方法，相当一部分同学听懂了讲 学考试)试卷原题，其命题原则是建立在课程标准 授，但无法内化吸收，只能凭短期记忆解决类似问 基础上，既重视基础知识、基本技能和基本思想方法 题．而中考知识点常考常新，尤其是一些知识迁移、 的考查，又考查学生的学科能力．通常中考题兼具导 灵活应用能力较弱的同学，在面对一些新题时，无从 向性、科学性和创新性，凝结了相关教师的智慧． 下手，总有复习没有效果的感觉，自信心难以建立． 其次，教师布置学生点评的 “中考题 ”，是要有 这种影响带人到平时的学习中，起不到 良性循环的 一 定选择的．笔者挑选的原则有四：涵盖的知识点不 积极作用，学生的主观能动性会受到严重打击，在数 单一、难度适中、蕴含一定数学思想方法以及题型较 学复习中很难取得理想的成绩．因此，笔者尝试着在 为新颖．当然不一定要求每题四者皆有，主要 目的还 中考复习中加入了布置 “中考题点评”作业这一环 是在教师精选的基础上达到复习效果的最大化． 节，以下是笔者近一年来探索的一些个人认识． 最后，题量方面根据难易，l一2题，不 占用过多 1 完成的形式 的文字归纳整理时间，重在坚持． 点评题举例如下： 建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须 例 1 (2010江苏南京，3)如图，下列各数中， 与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学 数轴上点A表示的可能是 ( ) 习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环节，让学 A -3 —2 —1 0 l 2 3 生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动 (A)4的算术平方根 (