苏教版科学三上《选择能够研究的问题》第一课时教案.docVIP

选择能够研究的问题（第一课时）（苏教版小学科学三上第５单元第２课） 预设目标： １.能围绕吹泡泡的活动，尽可能多地列出自己发现的问题，并能分析、区分问题的价值及可行性，２.知道如何选择适合自己研究的问题的方法，能将暂时不能研究的问题转化为目前可以研究的问题。 ３.在观察、探究活动中，重点培养学生留心观察、善于提问的能力，提升科学素养。 教学重点： 学会如何选择可研究的问题，并应用于选择吹泡泡的问题实践。 教学难点： 把暂时不能研究的问题转化为目前可以研究的问题，进行探究实践。 活动准备： 洗涤精、甘油、水、肥皂水、吸管、量杯、铁丝、多媒体课件、活动记录表 教学流程： 一、谈话激趣，引入探究问题 1.谈话激趣。 这节课，老师想先和大家玩一个游戏。喜欢吗？ 吹过泡泡的同学请举手。看来呀，喜欢吹泡泡的同学真不少，你们觉得在吹泡泡时有哪些注意点，要提醒大家注意？ （①要注意卫生，不要把放在嘴里的一头沾上溶液，更不能把溶液吸到嘴里。②吸气时不能过分用力，吹气时气流要均匀，要慢。） 2．过渡：平时大家吹泡泡的溶液是到商店买的？还是自己配制的？今天，我们就来自己配制泡泡溶液。 二、吹泡泡游戏，玩中发现问题 １.引导学生尝试配制泡泡溶液。 ①同学们都看到自己桌上的材料了吗？我请各位同学利用桌上的材料，配制出最好的泡泡溶液，进行一次吹泡泡比赛。当然，更重要的是同学们在玩中要注意仔细观察，认真思考，尽可能多地提出问题噢！ ②提问：你准备怎样来配制泡泡溶液？ ③谈话：配制泡泡液的学问可大了，泡泡溶液配制的比例很重要，老师已经给你们配好了一定的量，请大家先看看分别是多少？然后再把它们混合在一起，配制溶液，尝试吹泡泡，比一比谁吹的泡泡大？（引导学生注意桌上的定量工具，提醒学生尝试按一定的比例配制溶液，提高探究质量。） ④学生吹泡泡比赛。 2.接着，我们进行第二项比赛，比一比，哪一组吹的花样多？（提醒学生：想怎么吹就怎么吹，可以一次性吹出来，也可以分几次吹出来，可吹向空中，也可以吹在桌面上；在吹之前，就要想好准备吹什么花样儿的？你们吹出了几种花样儿？用画图的形式画在活动记录表１上。） 各组进行吹泡泡创意 3.教师演示造出大泡泡，深层次激疑 ①.同学们刚才吹的泡泡太有意思了，老师手也痒痒了。先拿出一个弯成圆形的铁丝框，拉出一个泡泡，让学生观察，泡泡是什么形状。 ②.分别拿出一个弯成三角形和四边形的铁丝框，让学生猜测：拉出的泡泡会是什么形状的？ 三、小组合作交流，学生“海提”问题 １.刚才，我们在吹泡泡的游戏中，都发现了哪些问题？你尽可能多地能提出哪些问题呢？请小组交流，把你们组的问题都列出来，小组长做好统计记录，写在表２上，待会儿，我们来比一比，哪一组提的问题最多？（提醒学生及时擦去桌面上的液体，将材料整理好。） 2.提问接龙：下面我们进行提问接龙比赛，一组接一组依次说，每次一个小组只能说一个问题，别的组说过的不可以重复。这样，如果哪一组说不上来，就淘汰，坚持到最后的小组就获胜。 3．学生提出问题，老师相应板书。 四、对比分析、讨论，能够选择可探究的问题 １.过渡：同学们提出了这么多的问题，说明大家不仅会玩，而且都有一双发现的慧眼，一个科学的大脑。但这么多的问题，都适合我们自己进行研究吗？怎样选择我们能够研究的问题呢？（板书：选择能够研究的问题）选择问题的学问可大了，哪些问题我们能够研究呢？这里有两个问题，你能够研究哪一个？ ２.课件依次出示三组问题，让学生分析哪一个问题提得好？为什么？从而揭示出选择能够研究问题的标准： ①多提可以通过观察、实验、调查能够找到答案的问题 ②多提与科学知识有关的问题 ③多提不涉及复杂知识的问题 ３.可是呀，有些问题我们已经提出来了，比如恐龙为什么会灭绝，我们该怎么办呢？ （想办法把暂时不能研究的问题，转化为可以研究的问题。） 五、学生动手实践，迈出科学探究第一步 １.在吹泡泡游戏提出的这些问题中，根据这些标准，我们可以选择哪些可以研究的问题呢？ ２.组织讨论（让学生说明选择的理由，不强求选择统一的问题） ３.学生再次做游戏，探究解决自己选择的问题。（提醒学生记录好表３，如研究怎样才能把泡泡吹得大一些，怎样才能把小泡泡吹到大泡泡里的问题……） ４.交流 六、小结评价，延伸问题 １．这节课，大家有什么收获？ ２．小结：爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题重要。”我们刚才在吹泡泡游戏中认真观察，共同探究，发现问题，提出了许多有质量的科学问题，并想办法解决。其实，我们就扮演了一个个小小科学家的角色。生活中，还有许多的未知，恐龙为什么会灭绝？有外星人吗？对这些目前还无法研究的问题，我们该怎么办？又该如何去寻找问题的答案呢？新的问题又摆在了我们的面前。探索永无止境。下课。 精品资料，你值得拥有！