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第14 卷 第4 期 铜 仁 学 院 学 报 Vol. 14 , No.4 2012 年 7 月 Journal of Tongren University Jul. 2012 从元教学看英语语言学对英语教学的促进作用 1 2 张 彻 ，艾小平 （ 1 ．喀什师范学院 教育系，新疆 喀什 844007 ；2 ．华中师范大学 教育学院，湖北 武汉 430000 ） 摘 要：元教学产生的原因是教学论摆脱生存困境和教学论“自我意识”萌动，元教学是 对教学论本身进行反思，促进教学论的科学化发展，进而影响教学实践、推动教育事业的健康 发展，具有很强的分析性和解释性。英语语言学也是以对语言自身的分析与解释为目标，促进 英语教学的发展。 关键词： 元教学； 英语语言学； 英语教学 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9639 (2012) 04-0117-04 “元”（meta ）意即：“在…之后”，“超越”。亚 主要集中在对教学论、教学概念的元分析；教学论学 里士多德的学生在整理其著作时，把物理学 （Physics ） 科知识的性质、功能；教学论理论体系的结构与建构 之后的部分称为 metaphysics ，故“metaphysics ”得 等方面的思考。对教学论‘元’方法的研究主要集中 [1] 名“物理学之后”。从此时起，“meta ”就是“在…… 在对教学论研究范式的比较”。 本文从元教学角度 之后”的意思。它主要讨论一种超越性存在，即对 审视英语语言学对英语教学的促进作用，主要着眼于 “道”的领会。这跟中国传统哲学极其相似。道德 元教学对教学概念的原分析，即解释性、分析性。英 经开篇即有：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。” 语语言学也同样从这些方面促进了英语教学的发展。 “形而上学”——对“道”的领会由此得来。“元” （二）元教学产生的原因分析 也自然属于“形而上者”。与“元”这个词经常搭配 第一，教学论发展的困境频现。胡定容在上述文 的词语颇多，例如：“元语言”，“元认知”，“元教育 章中谈到：“教学理论和教学实践关系的长期争论。 学”等等。元语言（meta-language ）就是讨论语言本 教学论经常遭到苍白无力、脱离实际，对教学实践的 身。“Yellow is a color word ”，“Dog contains the semantic [1] 指导性不强，甚至不作为的指责；” 张广君教授在 property ‘animal’ ”，上述两句都是在说“元语言”。 其著作《教学本体论》中指出：“教学论的学科建设， 某种程度上呈现出一种应用层次发达而基础层次薄 一、“元教学”理论的定义、发展及意义 弱，