2016年人教版化学九上《物质的变化和性质》word教案2.docVIP

课题1 物质的变化和性质 一、内容与分析 （一）内容：化学变化和物理变化；化学性质和物理性质。 （二）分析：本节课要学的内容是物质的变化和物质的性质，指的是化学变化和物理变化、化学性质和物理性质，其核心是物质的变化和性质，理解它关键就是要认识世界是由物质组成的，物质是在不停地运动（即变化）着的。物质的变化千奇百态，但归结到底不外是有无新物质生成，有新物质生成的变化是化学变化（化学反应），无新物质生成的变化是物理变化；物质的性质是多样的，但表现的形式不外是是否需通过化学反应才表现出来，物质通过化学反应才表现来的性质是物质的化学性质，物质不需通过化学反应就表现出来的性质是物质的物理性质。学生在小学已经学过一些零散的化学知识，比如二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，本节课的内容物质的变化就是在此基础上的发展。由于它还与物质的性质有密切的联系，所以在本学科有基础的地位，并有承前启后的作用，是本学科的最基础内容。教学的重点是化学变化和物理变化、化学性质和物理性质的识别，解决重点的关键是让学生正确理解化学变化和物理变化的区别、化学性质和物理性质的表现形式。 二、目标及分析 （一）目标： 1、了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能利用概念判断一些易分辩的典型的物理变化和化学变化。 2、了解物理性质和化学性质的概念，并能识别哪些是物理性质，哪些是化学性质。 （二）分析：学科王 1、“了解物理变化和化学变化的概念及区别”就是会根据物质在发生变化时，能否生成新物质这一标准，来判断该变化是物理变化还是化学变化。 2“了解物理性质和化学性质的概念，并能识别哪些是物理性质，哪些是化学性质”就是看这一性质是否需要发生化学变化才能表现出来，从而判断是物理性质还是化学性质。 三、问题诊断分析 1、化学变化与物理变化的区别与联系，学生可能只会分别说出化学变化和物理变化及两者都是物质的变化。这是认识不到位所致。这里应点拨：“化学变化与物理变化的区别是有无新物质生成”；“化学变化中一定伴随着物理变化，而物理变化中一定没有化学变化”。 2、物质的变化与物质的性质可能会混淆。如“镁带燃烧”与“镁带能燃烧”，描述的是变化还是性质难以辨别。事实上，“镁带燃烧”描述的是一种变化，此变化有新物质生成，是化学变化；而“镁带能燃烧”描述的是镁的性质，这种性质要通过化学变化才能表现出来，因此是化学性质。 四、教学支持条件分析 为加深对化学变化和物理变化本质特征的理解，在讲到化学变化和物理变化的区别时，借助信息技术播放冰融化、水汽化、水蒸气凝结及氢气燃烧的视频。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 课题导言→演示实验→概念的形成→视频播放→概念的应用→课题小结 （二）教学情景 问题1：在千姿百态的物质世界中，这些物质是静止的吗？试举例说明。 设计意图：通过阅读课题导言，让学生初步了解学习物质的变化和性质的意义。 师生活动：构成世界的物质之间存在着多种相互作用，也不断地发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成冰和水蒸气，铁制品在潮湿的地方会慢慢生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光放热，氢气在空气中燃烧生成水，水通电产生氢气，等等。认识物质及其变化的特点，对于了解自然现象和规律是至关重要的，也与我们的日常生活密切相关。 问题2：物质的变化是多样的，但变化后不外是两种情形，你知道是哪两种情形吗？ 设计意图：培养学生的观察、记录及分析能力，并为“化学变化”和“物理变化”概念的形成作铺垫。 师生活动：（教师演示，学生观察、记录和分析。） 实验序号 变化前的物质 变化时发生的现象 变化后的物质 变化后有无新物质生成 1——1 液体的水 沸腾时生成的水蒸气遇玻璃片又凝结成液体。 液态的水 无 1——2 蓝色块状的胆矾 块状固体被粉碎为蓝色粉末。 蓝色粉末状的胆矾 无 学科王 1——3 蓝色的胆矾溶液 加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。 蓝色的氢氧化铜沉淀等 有 1——4 颗粒状石灰石 （或大理石） 石灰石表面有气泡产生且石灰石逐渐变小，沉清石灰水变浑浊。 二氧化碳气体等 有 问题3：什么是化学变化？什么是物理变化？学科王 设计意图：培养学生的阅读、概括能力，并自行得出“化学变化”和“物理变化”概念。 师生活动：生成其他物质的变化叫做化学变化，又叫做化学反应。例如，上述实验1——3和1——4。没有生成其他物质的变化叫做物理变化。例如，上述实验1——1和1——2。 问题4：各举出至少三个化学变化和物理变化的例子。 设计意图：加强对概念的巩固。 师生活动：天然气燃烧、铁生锈和粮食酿酒是化学变化；冰融化成水、酒精挥发和金加工成首饰是物理变化。 问题5：化学变化和物理变化有什么区别和联系？ 设计意图：加深对化学变化和物理变化概念的理解；培养学生分析问题的能力。 师